作文要言之有物 言之有意 言之有趣
“ 如有所感兴,则必须本于内心的郁积,发于情趣的自然。”这是教育家叶圣陶所说的话。叶老先生的话就告诉我们写作要有物、有事、有情、有趣。文章写得文趣盎然的,必然深受读者欢迎。
有人会问什么是“文趣”?所谓文趣就是把文章写得幽默些,有趣逗人而又意味深长。文章语言生动活泼,引人入胜,能使读者在愉悦中明白道理,受到教育。讲究文趣的写作有一个先决条件就是必须要言之有物,言之有事。因事因物而起这是文章趣之源,不是说“闻渠那得清几许,为有源头活水来。”吗?
但是经常听到语文老师在每次批阅作文时的感叹,感叹学生的作文大多犯言而无物,记而无事的毛病,认为所写的内容大多是枯燥乏味,无病呻吟,生编硬造。
好作文的评判原则是写作言之有物,言之有意,言之有事,言之有趣。这样的作文才有血有肉,有个性、有生机、有灵魂。
创作来自生活,所以要敢于说自己的真心话,敢于写自己的真实事,敢在作文中表达自己的喜悦,倾诉自己的困惑、自己的踌躇、自己的惆怅,流露自己的心声;敢在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹或是印痕,抒发自己对生活及生命的认识和了解,表现自己的感情和精神。哪怕还不成熟,哪怕还很幼稚,甚至还很丑陋,但那毕竟是自己的内心独白。
言之有物,言之有事,要从观察生活、感受生活、思考生活中索取写作的素材。作文教学究其实质是学生在教师指导下,让学生运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学,生活基础是作文的源泉。离开了生活,特别是学生熟悉的生活,学生的作文一定会无话可说或乱说乱写,应付了事。所以作文如高山溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然也就活泼地流个不歇。应试教育不是罪,关键要我们老师如何把学生培养成生活的有心人。假如通过写作体现学生对亲情的理解与感悟,那就要指导学生在生活中感悟亲情,在行动中培养亲情。
尽管学生时代与社会相接触的机会少,但可以用阅读去补充。因为文学作品是把万千世界中的自然美、情趣美和理想美,通过语言的整理和作家情感的铸炼而成。是作家对社会生活的真实写照,所以阅读可以说是间接的生活积累,目的就是借别人之力创自己之智。只有不断的读书,知识才能厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源。
针对学生功课繁重的问题,我们在希望学生阅读时寻找一些符合中学生心理发展成长需要的书。根据需要,确定精读、略读的方法,对精彩文段精读,动笔圈点勾画,体会词句含义。
这样书读多了,又能不断地质疑与消化,作文就会有话可说,言之有物了。
下面用一个写作情景小故事来具体感知,写作中何为言之有物,言之有事,言之有趣。请大家认真阅读,更要从中体会。故事如下:
(一)
有一天半夜,一个差不多3岁的小女孩,推一推身旁睡觉的妈妈说:“妈妈,妈妈,你有麻烦了。”你猜一下妈妈有什么麻烦?原来这个小宝宝尿床了。
这体现言之有意,言之有趣。
(二)
有一天晚上,有一位妈妈一直想给小宝宝睡前戒奶,于是有这样的一个小故事:
“宝宝,睡觉啦!”
“妈妈,泡奶去!”
“今天咱们不喝奶!乖,睡吧!”
“妈妈,要喝奶要喝奶!”
妈妈装作没听到并打起呼噜呼噜来,小宝宝一看妈妈没动静,就知道来硬的不行了。如果你是小宝宝,你会怎样?
“妈,我要嘘嘘!”
妈妈只好一骨碌爬起来去端小马桶,小宝宝坐在上面拉半天,妈妈没听到声响,于是妈妈说:“怎么没有嘘啊宝贝?”
“要先喝奶才有嘘啊,妈妈,泡奶!”
不服不行,妈妈被被小宝宝打败了,泡奶去了。
这体现言之有序,言之有物,言之有意,言之有理。
(三)
有一次妈妈在写日记,小女孩跑过来看妈妈写日记,当妈妈写到上下班高峰期的时候,问她妈妈:“妈妈什么是高峰期?”
妈妈故作玄虚地说:“太复杂了,回头给你解释。”
然后小女孩站在妈妈背后,拍拍妈妈的肩膀,得意地说:“哎,有什么复杂的,不就是上下班的时候人多嘛!”
妈妈头也不转,责怪地说:“你知道还问我?鬼马,小冤鬼。”
小女孩轻弄着妈妈的长发说:“这样不是为了显示我单纯么。”
这体现言之有物,言之有事,言之有趣。如果你的写作时能做到以上小故事那样的去创作,那么我们的作文定会出现那种可喜景象:“狂风落尽深红色,绿叶成荫果满枝。”
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