学生作文因个性张扬而精彩 写作要让学生叙真事 发实感 抒真情

多年以来，我见到的学生作文，尤其是考场作文“学生腔”、“假大空”、“模式化”是学生作文的顽症、弊端，千人一面的内容，苍白的情感，索然寡味的语言，令人尴尬。

笔者以为，要根本解决这些问题，提高作文质量，提升考场竞争力，就必须倡导作文中张扬学生的个性特点。

所谓个性，即一个人所形成的特性。青少年正处在智力发展和知识积累的黄金时期，思想活跃，可塑性极强。

如果我们在作文教学中稍不注意，很可能扼杀学生的个性、悟性和灵性，让学生的思想僵化，作文单调刻板，并演化成固定套路，思维模式单一，越学越趋于保守，越练越缺乏个性。

相反，我们在作文教学中张扬了学生的个性，作文教学的思维启迪与开发功能将会大放异彩，而且教学效果必将事半功倍。

历史上的无数事实告诉我们，张扬了个性的事物常盛不衰，没有个性的事物昙花一现。饭馆的个性是有风味，商店的特色是专卖，园林的个性是追求自然之趣……。

它们都在追求个性、特色，因而为保持古迹的个性，在修建时专家们提出“整旧如旧”的理念。

文学史上的例子更是枚不胜举：苏轼的个性是豪放，才有“大江东去浪淘尽”的名句；柳永的个性是缠绵，才有“杨柳岸晓风残月”的婉约；李白的浪漫个性使“白发三千丈”这样的名句产生；“三吏”、“三别”印刻着杜甫的个性，《离骚》只有屈原才能写出，赵树理被称为“山药蛋”派的代理人真是恰如其分……。

所有这一切之所以鹤立鸡群，经久不衰，就是因为它们张扬了个性。相反，如果缺乏个性就缺乏生命力，就失去了自我，就失去了创新的原动力。

如何才能在作文教学中张扬学生的个性呢？

首先，必须让学生写自己最熟悉、最动情的东西。先看一个例子：

童年趣事(片断)

童年的一天，家里来客了。妈炒了一盘牛肉，因家里条件关系，不可能买更多的。我闻到牛肉香，顺着香味就到了厨房，看到一盘鲜美牛肉伸手就准备拿一块吃，刚抬起手，啪！妈妈把我的手打了下来，并告诉我说：“小孩不能吃牛肉，否则会变成牛的。”我将信将疑地离开了厨房。可牛肉的香味仍吸引着我，我又一次来到厨房，趁妈不注意，顺手拿起一块，塞进嘴里，好香啊！再来几块，变成牛也值！于是我又吃了好几块，然后就回到寝宣睡到床上，等自己变成牛。不知过了多久，我被一阵叫声吵醒，坏了，我肯定变成牛了，我迅速摸我的头，看是不是长出了牛角还好，没有，我又摸我的身体看是不是长了毛……

这是一个初一同学写的作文的片断，事情不复杂，但读后令人感到耳目一新。

它的成功之处，就在于它写的是自己感受最深的、最动情的一件事，有自己的个性，充满童真童趣，充满生活气息，是真情实感的流露，是学生灵性的真正抒发。

其次，培养学生写作的自主性。

学生是作文的主体，作文训练是一种相对独立自主化的活动，学生是写自己的所见，所闻，所思，所感，这是任何人也替代不了的。

因此，学生作文具有很大的自主性。这就要求我们，在作文训练时，让学生“我手写我心”、“我手写我口”，表现自己真实独到的感受，不能让老师的讲解干扰学生个性的发挥，更不能把老师的观点强加于学生。

最后，是老师要改变评价标准。

这就要求我们改过去追求完美的倾向，要善于发现学生作文的闪光点，生活中不存在十全十美的事物，我们要远离完美。

让学生在写作中大胆地说真话，抒真情，让学生写作和张扬个性、表现自我联系起来，给学生提供自由表达的写作机会，让学生逐步走向成功，正像陶行知先生所说的那样“让学生解放出来”。

（作者：汉秋）