当一名语文老师的悲哀：我们很自卑

我是一名中学语文老师，我常常没有成就感。

在这方面我有切身的体会，每次考试，学生在下面答题，我在讲台上答题。答完了，对照答案，120分的题，除掉50分的作文，我最多考50多分，分数都丢在课外阅读题上面。著名教育家周国平讲过一件趣事：有一次，一名中学生拿了一份试卷来考他，出的是他的文章《面对困难》，对于所列的许多测试题，他不知道该怎么解答，只好蒙。这名中学生拿着标准答案进行批改，结果他完全不及格。他说，所谓的标准答案的测试方式很荒谬，我对这个完全赞同。

语文教学要训练学生什么？不过是听说读写的能力。通过语文的学习，培养孩子辨别语音语义、正确使用语言、能正确完成阅读活动、能用书面语言传递信息表达情感即可。可是，我们却不厌其烦的让学生分析每一篇课文的所谓的中心思想和所谓的段落大意，不厌其烦的让学生学会套各种“公式”，像分析句子的表达效果啦，或各种修辞方法有什么好处。可是，让我迷惑不解的是，我们在现实生活中，学到的这些所谓的“知识”，有多少是真正用得上的呢？回顾我们自己的中学时代，我们真正学到了什么？恐怕什么也说不上来。

既然这样，笔者认为不如从提高学生的语文能力入手，主抓两件事。一是培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书，多读文学经典。读书的好处我在这里就不再赘述，但读书习惯的养成却是在青少年时期，一个人如果在这个时期没有培养读好书的习惯，长大后再培养就比较难了；倘若养成了，必定终身受益。所以，我们基础教育阶段语文教师的主要任务之一，就是培养学生的阅读习惯。

二是抓学生写作的兴趣和能力。这也需要上作文课，写作文不是教师给学生硬塞许多的“写作方法和技巧”，而是要引导学生在文章中表达自己的真实感受和独特见解。不是形式的华丽和内容的哗众取宠，而是“求真”。写作文没有什么可以借鉴，关键是自己多读、多思。评价学生的作文，也要以真情实感为最高标准。

我们不能像数学老师那样抽丝剥茧证明真理答案明确，我们也不像英语老师那样口语流畅让人羡慕，语文教师的自卑谁能体谅？