为了给Z世代高中生讲一堂不容易困的语文课 老师我容易吗？

我从师范院校毕业的第一份工作，是在市重点高中当语文老师。作为一名95后年轻老师，要教高一学生的语文，简直有些心虚没底。

但在这一年半的工作中，我发现我还是能让学生满意的，他们在课上很少打瞌睡，走廊热情打招呼，课后虚心请教问题，被我教导起来也很容易Get到重点。

我想大概是因为我和学生同是Z世代，所以比起老教师来说，在日常社交用语、审美品味上会更相近吧。所谓Z世代（Gneration Z），就是1995年至2010年之间出生的年轻一代人群，我们常常在游戏世界中报团取暖，在小破站上一起笑到头掉。

B站盛况

我在学校里看见过太多“巨婴”和“权威迷信者”学生。他们记下了各种晦涩的名词，掌握了许多前沿理论，但是不会融会贯通，也不能形成自己独立的见解和想法。在课堂上，就像无底的存钱猪，疯狂吸纳老师给予的知识，却毫无声响，也毫无呈现。学校事无巨细的规章制度，已经够像军事工厂般压抑了，我想在语文课上为学生架构出独立思考的空间。

因此，我假定学生都是主动的、积极的、独立的，在课堂上给学生们的思想“断奶”，而非靠信息不对称和地位对他们实施训导和控制。做法上主要有这两种方式：新鲜表达+开放课堂。

一、新鲜火辣的说理

1、联系日常生活谈理解

在一次任务驱动型写作课上，论题是“对这两种状态下的读书方式，你有什么看法？”，很多学生只针对一面来作文，或者将主题偏离到其他方面。我说这些作文都会被判为40分以下，部分学生开始躁动，抱怨连连，都觉得只论证其中之一种状态并没有什么毛病。

我说，“大家试一试把这句话放到我们的日常生活中，想象一下，你妈妈从试衣间出来，拿了两条裙子，问你‘对这两件衣服，你有什么看法？’。你要怎么样回答，才会让妈妈满意？”

学生异口同声说“都好看，买买买”，并哈哈笑了起来。一学生反驳说：“不好，妈妈会觉得你敷衍了事，应该分析一下两条裙子的优缺点，做下对比。”

我马上接过话头：“不错，要联系二者，分析比较，得出你的观点，有理有据才有诚意。所以，回答这样的作文论题，需要我们辨析一下两个对象的异同，再联系自己生活经验和文学积累，论证出自己的观点。”

2、给理论和新名词加上记忆的钩子

学生问，“什么是艺术表现手法？”

我思索了一下，回答：“就是仙女粉，只要使用了它，就能Duang地一下让语句从灰姑娘变成小仙女，Bling Bling的闪闪发亮，光彩夺目。也就是——那些使你的表达更生动形象、更传神细致，更有艺术感染力和表现力的方法。” 散文最大的特点——形散神不散。“具象化来说，散文就是海草”。同学们开始兴奋，唱起了海草歌。

我在黑板上画出一片波浪的叶片，说：“海草的裙带，是飘逸的、往外舒展的、无拘束的。正如散文的结构、题材和表现手法，也是不拘一格、丰富多样的。”再在叶中画一叶茎，解释说：“而‘神’，是每篇散文都要把握住的一个主题和线索，就像这条茎，贯穿整个叶片，输送养分到四周。”

3、对比分析讲道理。

临近期中考，两个理科班的语文作业却越交越少，表现也懒散了。理科生不是喜欢形象思考嘛，我就在黑板上画了一幅图（下图是我在iPad上还原的）。我问：“三个物体，同样的起点，给他们施加同样的力，谁能最快到达终点？”异口同声答：“球体！”“是的，小学生都能答出。但是现在我们班上，有一大部分的同学是这个正方体，被推一下就走一步，不推就不动；还有一部分的是这个圆锥体，给再多推力，它也只会绕着自己的旧思维转；只有一小部分的同学，是这个球体，会自己顺着道路滚动。”学生们齐齐看着我。我说：“要成为球，就要多一些主动思考，积极探索，在自己内心装上发动机，即使没有推力，也能发力前进。”

还有一次， 一学生课后跑来问：“老师，多给我们讲一些答题套路不好吗？整本书阅读活动没必要开展这么久吧！”听到这，想到了一些大学同学和我分享的“好经验”：上啥课呀又不点名……介绍个代点名的给你，才10元……毕业论文随便写，老师不会为难你的……马上我就警觉起来，这样的思想不正是成为精致的个人主义者的预兆吗？所以我在班上先提了一个问：“你们喜欢吃走地鸡还是饲料鸡？”答曰“土鸡、走地鸡、肯德基……”我说：“看来大家都不爱吃饲料鸡，为什么有些同学却想成为饲料鸡呢？” 学生一下子停下了说笑，好奇看着我。

我继续说：“老师们在高一阶段的教学，就好像是在散养走地鸡。给你们整理文摘时评资料就有如喂精细的稻米，介绍书目和作家正如指引你们哪里有肥虫子，好沙石，布置作业不正是赶着你们多跑多动，一心盼着你们日后肌肉健壮吗？有的同学急功近利地狂刷高考题，记忆解题方法，背诵范文。这些做法就像饲料和激素，要等到成长后期的关键时刻才使用，否则一定会外强中干，缺乏核心能力，面对变化不能灵活应对。所以啊，现在的你们应重视基础，广泛阅读，日积月累，习得方法，工整书写才是真。

二、开放课堂，激赏自由创作

1、时事热点讨论分析大会

周二晚间全校收看《新闻周刊》，我要求学生记录下新闻要点、官方的评价、自己的态度。还在课上播放热点话题的视频，带着学生从多角度分析时事。

学生的新闻记录

2、引导学生读诗作诗，读文写文

学完课文模仿它，运用表达技巧，然后就可以根据自己的想法肆意妄为地作文。

学生仿写

3、写完作文互相留言

评讲完作文，还有时间的话，会让学生们传阅自己的文章，互相阅读后在文章空白处给出自己的评

学生互评