东莞春季作文指导——应用思维导图

应用思维导图，点燃学生的写作热情。

思维导图是世界上著名的英国学者东尼·博赞发明的。思维导图又叫心智图，是将我们脑海中相对杂乱的信息，用彩色的笔反映在纸上，使杂乱的信息有序组织。

在以往的写作教学中，绝大部分教师通常就是在某一节课课后直接告诉学生本次的写作题目，规定字数，讲解本次习作的范围，或者发一两篇范文让学生去读去写，这样的写作教学往往让学生失去写作的兴趣，草草了事，作文质量也无法提高。

因此，在写作教学中引入思维导图就十分必要了。思维导图从中央发散出去，运用曲线，符号，词汇，颜色以及图片，形成一个完全自然的有机组织。它不仅可以促进学生发散性思维的发展，这种新的方式还可以激发学生的写作兴趣，帮助学生构建一个完整的知识网状图，便于写作时提取学生所需的信息。

例如：以《难忘的一天》为主题进行习作，教师可以先请几个思维活跃的学生畅谈他们难忘的一天，帮助其他学生打开思路，再与学生讨论“为什么觉得这一天难忘？”将学生的思路和理由记下来。然后与学生一起共同绘制思维导图，理顺这篇文章的写作思路，确定写作主题，搜集相关素材，与学生进行思想上的沟通。

运用思维导图的小学作文教学课堂，学生占主体地位，拥有足够的话语权，并能够与教师进行全程互动以及精神层面的交流，切实提高学生写作水平。而且，借助思维导图可以引导学生进行独立思考。例如：以“家乡”为话题，教师可以引导学生构建一个思维导图，围绕家乡为核心展开。诸如家乡的风景、山水、建筑物等。让学生说出自己对家乡的感觉，激发学生无限的想象力，对提高小学作文课堂教学质量起着很大的作用。