让学生告别写作困难 是培养阅读还是多练写作?看看老师怎么做
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比起带纪律不好的班级,让语文老师带一个语文基础特别差的班级更头疼。纪律不好,可以通过约束、老师威严,让同学们加强纪律性。但是语文基础差,作文写不好,除了老师要提高教学能力,关键还得学生们愿意配合。当批改收上来的作文本,全班有一大半都在瞎胡写的时候,语文老师恨不得要吃点救心丸才能平静。于是,有些语文老前辈会说,让学生告别写作困难,就先培养他们的阅读兴趣,好像也有点道理。
于是我在班上布置了阅读角,每周都给学生们上阅读课,带领这群“猴孩子”们学会看书,费尽心思去找小故事,结果一个多月下来,班上的同学并不买账,还对我的故事不屑一顾。难道是我运气不好就遇到都不喜欢看书的学生吗?个别不喜欢看书是情有可原,全班同学都不爱看书,那就是老师的问题了。于是又有语文老前辈说,不爱看书就是学习态度的问题,加大写作练习量,我每周布置2-3次作文练习,结果万万没想到,原来还有同学交作文,现在干脆一大半同学都不交作业了。
在这么下去,我们班的语文成绩到期末的时候又要垫底了。我仔细想了想,阅读和练习确实能帮助写作困难的学生,提高写作兴趣。但是我们班的学生显然是对语文学习没啥兴趣的,为了改变这一状况,我只能在教学实践中不断摸索,和学生们斗智斗勇,让孩子们告别写作困难户,着实花了一番功夫,而且我发现,主动写作和写作兴趣是有区别的,这既不能靠阅读也不能靠加大练习量,很多老师看来都错了,我来分享一下教学经验。
1、 尊重学生,去了解他们的文化
我们很多语文老师认为,老师推荐的书目就是好的书单,为同学们好,是符合学生阅读发展规律的,其实并不是。孩子们有自己的阅读文化,不要看那些流传在班级里的杂志、漫画书,作为老师,你都没看过,你怎么能否定这些内容是不好的呢?有一段时间我们班上的同学流行传看一套叫做《吸墨鬼系列》的书,一开始我以为是吸血鬼,觉得这群小孩是想干嘛?看这样的书?我没收了两本,在办公室看完,发现真有意思,还去找学生们借来了整套书看完。
由于我的这次意外收获,孩子们都纷纷向我推荐了他们喜欢的书。各式各样,我突然认识到,想要尊重学生,就要走到孩子们中间去,课间多跟班,了解学生们的文化。得到了老师的认可,学生们才有学习的动力。我终于明白,原来打开师生之间的心门就是尊重和信任。我们成年人常常不问孩子,你们喜欢什么?而是把我们认为他们会喜欢的东西,对他们好的内容,强加给他们去阅读,还不如接纳他们的阅读兴趣,确保这些书是健康的,就放手让孩子去看。
2、 给学生提供作文发表的机会
提高写作能力,需要不断练习吗?当然,不写怎么知道自己在写作文上哪里不足?可与其一篇篇练,让孩子们抓耳挠腮,还不如让他们主动去写去练。我通过自己在出版社的同学,为学生提供作文发表的机会。有时候也会发在网络上,引起了不小的关注。这种鼓励,比老师在作文本上写一个优的效果要好几倍。
每个月我多加一节作文讲评课,给学生们讲讲,什么样的作文能引起关注和达到发表的标准。发表的作文,让同学们带回家,就是一个至高无上的荣誉。激发写作兴趣就是提高孩子们的写作动力,现在的小学生已经多钢笔、作业本等小礼物奖励不屑一顾了,老师们应该多找找类似的发表渠道和通过网络发布,来鼓励学生去创作。
3、 把写作练习变成生活应用,而不是作业
语文老师常喜欢把写作练习变成一种学习任务,一到周末就布置作文,这样的作业只能是学生们的负担。该怎么把语文应用在生活中,是我们语文老师需要思考的。随着大语文概念的加深,我们应该让学生们建立生活语文的意识。所以我常给学生们布置表扬稿、申请书、感谢信、告家长书,让学生们通过表扬父母来练习生活记叙文,通过申请零用钱爱练习说明文,通过感谢信练习记叙文的表达,通过告家长书,让学生们学会书信体,写一写自己想说的话。
当孩子们发现,作文并不是作业,居然变成自己随手一写的内容,而且申请书、感谢信、表扬稿我都用特定的纸张信件让学生们练习,不写在作文本上,就不当成是作业负担,我们班上的学生终于在一个学期内,撕掉了作文困难户的标签。关于语文老师如何培养学生写好作文,大家还有什么教学经验分享?欢迎留言评论。