老师为什么不修改班级周报上的作文
老师为什么不修改班级周报上的作文
肖老师 2018.9.15
2014年,我在班级创办了《百花园》班刊,半年一刊,极大地掀起了学生的创作热情。从此,我一发不可收拾,办了四年班刊。第五年,把班刊改为了班报,由半年刊改为周报。(周报发刊频率高,对学生写作文的刺激更大。)
前几年办班刊,学生交来的作文,我都会精批细改,力求完美。在实践中发现,老师修改班刊班报上的作文,存在不少弊端:
首先,教师是成年人,修改学生的作文,往往改变了原滋原味,造成“童心泯灭”。人们常说,现在的孩子语言成熟,像个小大人,除环境影响,还有我们大人“逼”孩子说成年人的话。
第二,教师修改了学生的作文,并不代表孩子自己进步了。相反,修改的背后,掩盖了孩子习作中一个又一个“弱点”,也不利于教师教学。我在为孩子们的周报排版时,看到一篇作文中出现了好几个“然后”,出于职业习惯,毫不犹豫地删去了这几个“然后”。思索片刻,我又把“然后”加上去。我想到一个教学主题:去掉“然后”更简练。由此可见,周报里的“错误”可以成为一个又一个习作教学点。学生在主题课上学会方法,拥有自己创作与修改的能力,他们会慢慢成长。
第三,周报见证着孩子们的成长。第一期班报质量低一点,几期后,学生的习作能力在提升,报纸的质量会提高。从整体上看,四年级比三年级水平高,五年级又进步了,六年级水平更高。我们能从周报中可以看到他们的成长。
第四,周报记录着孩子们的童年趣事,满载着童年的影子。六年级毕业,我一次性买掉了小学阶段的所有书籍和作业本。长大后,我很想知道小时候的学习生活,可连影儿也找不到了。我的童年一去不复返了,谁帮我找到童年的记忆?班报可以保存“童年”,周报里的错误也是童年生活的一部分。这些在将来会成为孩子们的“无价之宝”。
第五,教师的精力有限,细细修改每一篇习作,任务繁重。修改半年刊还好一点,时间相对宽裕。若是仔细修改周报,要完成这个艰巨的任务,那简直是天方夜谭的事情。