初中作文怎样训练:读名篇 仿佳作 出新章

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作文历来是语文教学中的难点，历来是“各村有各村的高招”，是最令老师和学生头疼的事。我的教学也是如此。学生总是不能按照老师的意愿和初衷来完成作文。于是，我狠了心，这几天和作文较上劲了。

周四正好有双排课，恰巧教研员老师要来视导听课，于是，我设计了一系列的作文训练，总目的是利用《语文导报》中的美文，来训练学生“读名篇，仿佳作，出新章”。

第一轮1.品读《语文导报》2011下半年的第一期第四版的美文：《春雨潇潇》，引导学生从“有波澜的续写一件小事”入手分析，作者是怎样把生活小事叙写得一波三折，吸引人的。分析归纳如下：

我盼望开学（雨丝飘扬衬托激动心情），激动；我和母亲步行去村头临时乘车的地方坐车---错过了方便车，没搭上货车（描写母亲被雨点濯湿的白发衬托我对母亲的衰老的关注），责备，赌气； 我和母亲走小路去几里外的墟场搭车---错过了墟场上的车（描写母亲被雨水淋湿衬托我的内疚之情），怜悯母亲花钱租摩托车送我去学校（描写大雨中顾不上自己的母亲衬托我的感动之情），感动；春雨不停，感动不止（母爱如春雨，滋润我心） 。

学生找到波澜处，分析它的合理性及叙事效果，在分析其中的人物的感情随着情节的变化：“激动----责备---赌气---怜悯---感动”

2.仿写此文的叙事方法：教师规定写作范围，“写平常生活中平常人的情感：写家庭的欢乐、苦恼；写同学之间的摩擦、友谊；写邻居的关爱，矛盾等。让有波澜的情节使你的作文生动感人吧。”字数600以上，重在仿情节的波澜和人物内心情感随着情节的变化的改变。

3.教师出示评分标准，学生互相评改作文初稿：教师随机发放作文本，学生用红笔准备修改。标准：1)叙事有波澜1分。2）波澜合情合理1分。3）人物感情随着情节发展变化1分。4）书写工整，整洁1分。5）字数600以上1分。共5分。评改后写上评改人：------。得分：---。建议----（不少于30字，要切实可行）。然后同桌，前后桌互相交换本看。

4.评作文：就你判的作文的问题发表自己的看法，提出修改意见和当事人交流。大家帮助他修改得更好，有思路。同学拿到自己的本，进行修改。（当堂完成）

5.品读《春雨潇潇》此文的景物描写，什么时候衬托了人物什么感情。教师投影归纳同学的分析。并利用课件中的练习来训练学生用不同特点的景物来反映不同的心情。7.学生继续修改自己的作文，加入景物描写，使其更动人。（作业完成）

6.教师评改同学的作文，选择性的讲解，评析。

7.同学在对照《春雨潇潇》，修改自己的作文。修改前可以和四人一组的组员共同探究，然后再修改自己的文章。

8.教师及时总结，推荐好的文章到《语文导报》发表。 第二轮1.教师找来优秀的此类文章再拓展阅读，训练学生把握人物感情变化的能力和概括情节的能力及景物描写的作用的分析。2.留周记：继续写此类的文章，训练巩固。3.讲评周记：让写得好的同学说自己的写作思路。4.自己修改，上交作文。

由此，我想：老师的一味抱怨和牢骚又会有多大的作用呢？只有从学生的问题入手，落实到实践，教给学生方法和可行的步骤，一点一点地引导他们入境。在加上课外的拓展和巩固。甚至是不断地循环巩固，才可以让学生熟能生巧，学会写作技能，然会写出自己独特风格的文章来。犹如练毛笔字一样，先临摹再背着写，最后才形成“体”。

坚持，落实，追后进生。做个心思缜密的老师。