小学生写作需要生活积累吗？积累这几个方法让你文思泉涌！

导语：在上一篇文章中，杰克老师跟大家说过一定要培养学生积累素材的能力，还相对应地讲了三个小方法。这次，老师想跟大家分享，不同的年级，训练的侧重点是不一样的。当然，老师还会跟大家分享另外三个小方法来帮助学生积累生活素材。

我认为，我们并不是从小学一年级就开始积累生活素材，因为这不太实际，积累生活素材，还得分不同的年级。

低年级以提高字词使用能力为重点

我们从二年级开始，学生们在进行另一种作文的形式：看图写话。看图写话是不是作文？答案是肯定的。

对于低年级的学生来说，他们不知道作文的一些基本常识。那么，通过一篇一篇的看图写话，写一个一个的故事，便是积累生活经验的良好方式。虽然有一定的局限性，但这同样能够达到间接积累生活经验的目的。

三年级侧重字词灵活应用能力的提高

虽然三年级结束了“看图写话”，学生要开始从生活中取材来作文了。学生与生活产生了一种特殊的联系。但这时，我们跟学生说：“素材来源于生活！我们一定要留心观察生活！”学生们依然对这没有什么概念。

虽然学生们天天都在生活中，却不是每一天都有相对应的素材写进作文里。于是，这就迫使学生们去发现生活。但是，这并不是一件容易的事情。

所以我认为，三年级侧重的还是字词灵活应用能力的提高。可以让学生们自由表达自己的观点，写自己想写得更有助于提高对作文的兴趣。

四年级提高学生比喻、想象的能力。

这个阶段，我们的作文题目还是以命题作文为主。学生们已经从生活中取材很多次了。一些比较老套的素材更是用了再用，没有新意。

因此，我认为，这一阶段，需要学生们有意识地提高自己比喻想象的能力。一个好的比喻能够瞬间抓住老师的眼球。一段天马行空的想象更是让学生们感受到语文作文的乐趣。让他们知道，原来作文还可以这么写。

五六年级一定需要生活积累

对于五六年级的学生来说，生活中的大部分素材都从他们的脑海里提取了出来。这时，学生就会碰到一个问题，写什么？学生们在拿到一篇作文后，苦思冥想。

他们在自己的脑海中不断筛选，但往往结果是竹篮打水一场空，要么是之前写过的照搬上去，要么就开始“编”作文。

下面，老师将从三个角度向大家分享积累素材的经验。

一、关注令人感动的人和事是直接积累生活。

我认为，积累素材的一个角度必须是关注令人感动的人和事。在我们的身边，每天都在发生着温暖的事、感动的事。疫情期间，无论是在我们身边的志愿者还是在一线抗疫的医护人员，我们看到的、听到的已经有许许多多。但是，学生们有在留意这些暖心的、感动的瞬间吗？

如果这样，我们的学生依然对写什么而发愁，恐怕有点说不过去了吧。作文写什么，不应该成为问题。

二、父母是我们身边最好的素材

父母应该是我们最应该感恩的人，抚养我们长大，供我们上学。可我们却很少在作文里写到他们。即便是有，也并不是出于真实情感。

父母就在我们身边，学生们应该用自己的眼睛去关注父母的喜怒哀乐，在内心将自己对父母的点点滴滴的情愫积累起来，诉诸笔端。

想要积累这样生活素材，说简单也简单。只要关注他们的生活，关注他们的言行，关注和他们有关的事情。

三、将你的笔诉诸“他人”

很多学生作文不知道写什么的一个原因是，学生大多将笔指向自己。作文中大多描述和自己有关的事情，只不过是一味地写自己。

但这世界上除了自己，就没别的可以写了吗？

一直写自己不会感到厌烦枯燥吗？

其实，我们通过写别人，通过了解别人的同时，也是为了了解自己，启发自己，教育自己！

所以我认为，学生们要多写写他人，通过写他人的故事，从别人的身上参悟道理，启迪自己。这也不失为一种生活积累。而且这种生活积累也得尤为高级，题材更加的广泛，学生的眼界也会更加的开阔。

总结：小学生确实需要生活积累，但也要根据年级来定。对于五、六年级的学生来说，多多关注“他人”更能够使你们成长。