李智勇升维高考作文法丨审题怎么才算审得准？（下）

取胜的作文法，现在越来越不足以应对灵活的升学考试。即便能对付，也只是对付而已，高头讲章，不足深论。而提升认知，增强文学常识、传统文化及各学科素养，锤炼基本表达能力，这是正路， 也符合语文教学改革的方向。——北京大学副校长 陈宝剑

心法：抓核心句、抓条件句、抓拓展方向

我们再来拿2018年全国卷Ⅱ“幸存者偏差”这道材料型题目举个例子：

二战期间，为了加强对战机防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了，事实证明，沃德是正确的。

还是那个心法：找核心句、找条件句、找意思层次、找置换方向

这段材料不外两个层次：弹痕多的地方不应该加强。因为弹痕少的部位受创的飞机没有机会返航，它们的数据被忽略了。

再归纳归纳：表面上看到的理由，未必是真实起作用的理由。

往哪个领域拓展？

比如，“如何认知事物”，怎么样？

光看显著的、浮出水面以上的数据是不够的，往往得出的结论是错的；关键要看那些在认知盲区上的数据，要全面地收集信息，尤其注意打捞沉没的声音。

有了这个立意，再去联想，有哪些事例，是片面认知导致悲剧的？比如说，袁克定的坑爹报纸；比如说，盲人摸象的故事；比如说，更过分的花剌子模国信使悲剧。这些都是。

有了这个立意，还要去想，在现实社会中，这种认知偏差常发生在什么领域？我写哪些领域，会让阅卷老师觉得我有认知高度，有家国情怀？

下面的例文选择的是“如何认知现代化”“如何认知中国”“如何认知改革”三个维度。认知现代化，其实暗中援引了“现代化的多样性”框架；认知中国，提到了中国经济崩溃论的荒谬；认知改革，其实是讲舆论通达的作用。

结尾用温峤燃犀的故事，取其“烛照水面之下”这一点，其实是靠发散思维捕获的。

这些理论框架和材料积累，以及如何才能展开发散，我们后面再细说。千万不要相信一些人的说法：我是个普通的高中生，怎么可能掌握这些知识点和认知框架呢？本书的要义，就是认知升维，让你这只陆地的走兽插上翅膀，凌空下击，超过同类大多数人。只有认知升维了，才能实施降维打击。

例文

打捞沉没的声音

飞机上哪块弹痕多，哪块更不应该加强，这个结论听起来匪夷所思。然而，专家是对的，从统计学意义上说，相对于大量被击毁的飞机，幸存下来的飞机只是冰山一角，它的数据，已经不能用来推断整体。硬推断，就会产生叫做“幸存者偏差”的谬误。

近代史上，袁世凯的长子袁克定为了自己当太子，专门为其父“定制”了一份《顺天时报》，只登拥护称帝的声音。袁世凯见民心如此，于是下了决心，结果身败名裂，成为幸存者偏差“坑爹”的著名案例。

复杂的事物和事态，常常有诸多位面，每个维度都能产生大量信息。如果只得其一，不计其余，自然会得出“大象像个柱子”“大象像个蒲扇”这样的偏差结论，以局部、偶然的特征，替代全局、必然的特征，必然导致认知的失败。

幸存者偏差如果和选择性观察结合，危害就更巨大。选择性观察是指观察者不能恪守客观中立，把自己的主观愿望投射进去，合我心意的信息，我采信；不合我心意的，视而不见。世事纷扰，去伪存真本就不易，幸存者背后的沉没者往往处在

人的认知盲区，你再有意不听不看，真相一定会被遮蔽得面目全非。历史上中亚有个花剌子模国，报坏消息的信使一律砍头，结果成吉思汗兵临城下，信使犹报“我军大胜”，结局可想而知。

在“如何认识现代化”上，西方社会常犯幸存者偏差的谬误，只以美、欧、日等传统列强为样本，推断全世界。学西方的，就是好；走不同道路的，就是坏。既不看各国的不同情况，也不看大量盲目克隆西方制度导致国家动荡、人民颠沛流离的现实，只看那少数的幸运儿，这就是饱受诟病的西方中心主义。在“如何认识中国”上，西方社会又叠加上了选择性观察的偏见，按照某种特定的经济模型，常年唱起中国经济崩溃论，中国已经成为世界第二大经济体了，那边还哀鸿一片呢！

在我们内部，也存在发生这种认知偏差的风险。一项改革推进时，不能光听一片颂歌。赞美也许是真诚的，成效也是真实的，但是要警惕，有没有副作用和批评意见有没有进入眼睛和耳朵。为政者要清醒，要注意打捞沉没的声音，以求全面准确。

温峤至牛渚矶，闻水底有音乐声，没有凭空臆断，而是燃犀角照之。追求真理就要似温峤燃犀，尤其注意收集打捞沉没在常规认知区域之外的声音。

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