作文不说假话不能活 是学生的错吗?
“学生写作文给人一种什么感觉呢?就是不说假话都不能活。”
曾任北京师范大学第二附属中学项目实验班班主任的语文教师韩健,在接受《中国新闻周刊》采访时说的这句话,引发热议。
别说学生、老师,就连家长,看到这句话,恐怕也会瞪大了眼:哎呀妈呀,说得真对!
可是,这怨学生吗?或者说,学生不这么写,行吗?
比如,2019年的高考作文题(全国卷三),是漫画材料作文,画中写道,毕业前最后一节课,老师说:“你们看看书,我再看看你们。”
好吧,我不说瞎话,来个实话实说、有一说一,作文这么写:
看到作文题目,我不由得心下一凛、虎躯一震,我勒个去,什么破题目?“你看看书,我再看看你们”?笑话!当时老子都巴不得离开这个炼狱了,老师也快被我们逼疯,恨不得我们早点滚!可是,表面上,我还要谦虚谨慎,为了远大前途,努力学习;明明为了金钱和美女,非要号称争取事业和爱情,时时刻刻感受着自己的虚伪……而讲台上的这个老家伙呢,话说,您为什么有些题目非要拿到补习班才讲啊!听说后来教育局查得严,你不办班了,可该讲的题目还是不讲,把怨气发到了学生身上……
谁敢这么写?给个零分,回家搬砖去吧。
很多时候,学生在作文里不说真话,是身不由己。只要有点上进心的,就想争取个好分数;破罐子破摔的,恐怕作文都懒得写了。
说到底,是我们的评分标准问题。
打分的首要标准是什么?是立意。立意的第一要求是什么?正能量,不能悲观,不要消极。
然后,才是具体的技巧。
立意是基础,是根基。文字水平只是其次。
这种评分标准,当然是没有问题的,立意需要体现正能量。
但对正能量的理解,不能太狭隘,不能把善意的批评、对问题的体现,都认定为“负能量”。缺乏问题针对性的评论是无力的,一味颂扬的作文也是无力的。
在立意方面,评分时要有容人的雅量,只要观点不是过于偏激、批评脱离了善意的轨道,都应网开一面。否则,出现众多千人一面的“假话作文”在所难免。
还要认清一个问题,作文不是新闻,不一定全是写实,允许编造。一个学生从来没见过大海,你让他写海景,他不编造,怎么写?
但这种合理编造,也需要技巧。简而言之,叙述可以假,感情要真。这样的作文,才是好作文。
为了应付作文,学生难免进行合理想象。这个想象,不是凭空想象,第一要符合逻辑,让人感到合情合理;第二要具备同理心、共情能力,能把自己想象成另外的人,设身处地地想象自己在那样的环境下,会有什么样的举动。
尤其是后者,对多数学生而言,是比较困难的,需要一定的社会经验。
同理心(即设身处地地站在他人立场、角度去考虑问题、体验情感)是可以培养的。家长或者老师,可以引导学生去想象——如果当事人是你,你怎么做、怎么想?
经常这样训练下来,孩子的同理心能力增强,在遇到需要想象的作文题目时,会更加顺手。
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