语文老师 你是怎样批改作文的

俗话说：“力也费，丑也丢。”

作文教学很困难，但除了作文教学困难，批改作文也是一件非常痛苦的事情。

我们作文教学的流程通常是这样：1、给学生命题；2、学生写作上交；3、教师批改、讲解；4、学生听完将作文装书包。

我们此处不讨论第一二个步骤，我们来谈谈第三个步骤。

以中学教师论，一个班以五十人计算，两个班就是一百人，每篇文章以600字计算，布置一次写作，教师就要看60000字，这是第一道工序。

可能有人会说，60000字也不多，可是他们不知道这60000字和小说杂志的60000字不同，小说杂志的60000字是文从字顺，中心突出，这60000字是错漏百出，中心不突出。如果认真负责，那就得认真看出了哪些问题，然后我们再好好斟酌，一一修改出来，最后再写上评语。粗略算一下，一份作文从修改到评语，我们以最小数量算，100字你要写吧，100字乘以100份，10000字出来了。

写一次作文，教师在磕磕绊绊中做这些工作。但问题又来了，在你改作文期间，你的阅读教学还在进行，这等于让你两线作战，精力分散。另外，最让老师们挫败的，是多数学生把作文拿到手之后，随便看一下，从此将它打入冷宫了，下一次作文才让它们再见天日。

不知道老师们想过没有，这样的步骤和批改方式有没有问题？

如果说，教学是一对一，或者一对几，像古时候私塾似的教学，这样批改作文没有多大问题，可我们现在是一对一百，也用这种方式批改，怕是有问题吧。

我们来分析一下这种批改方式的弊端：一、老师极其辛苦；二、学生的处境极为特别，他们仿佛一群甩手掌柜，老师仿佛是他们的账房先生，我们要对他们负责。我们对学生负责没有问题，可是问题在于学生对他们的作文从此就不负责了，他们的职责变成了什么？变成了在讲评课上听一听，然后收藏，最后完事。这种批改方式，将学生变成了一群不对自己作文负责任的人，这是态度方面；在学业方面，因为没有调动学生的积极性，所以他们在写作方面也不会太多收益。

那能不能有改变的方法呢？

当然有，现在我正尝试让学生自己批改。

第一步、让学生自己朗读给自己听，然后批改。其实很多学生写完作文是不修改的，写完之后就万事大吉，第二天上交就完事了，我们必须要训练学生自己修改作文的能力和习惯；

第二步、让学生读给同伴听，请同伴提出修改意见，培养他们的合作能力，不耻下问，让他们换角度思考，古时候白居易就是这样训练出来的；

第三步、教师再提出具体修改方向，定一个标准，这一次究竟是修改语言的不简洁呢，还是句子不通顺呢？还是没有点题呢？还是没有过渡呢等等。

总之，我觉得老师应该转换一下自己的角色，我们应该是编辑，要强势，让作者自己去改，而不是我们去帮他们改。学生如果不认真做，就一次次重写，这样就能让他们开始对自己的作文认真起来。不这样改变，语文老师只能被累坏，累坏都还好，关键是怕被累傻了。