女老师收700封地理情书 语文老师急了 也提了个醒:一切皆作文
最近网上火爆了的一个新闻——浙江一中学90后地理老师丁晓涵,4天收到700封学生写的地理情书。这些情书都是私人订制的。地理上完了,根据老师的要求写作的,是丁老师布置的家庭作业,要求学生用地理知识写情诗。
网友们的评论也是炸了锅。
“这是别人家的地理老师,我怎么就没有遇见。”
“一个有情怀的老师,这帮孩子,不愁将来找不到对象了。”
“丁老师是被地理教师身份耽误了的妇联干部。”
“这哪是地理老师啊,她分明就是一位诗人。”
“地理老师做到这个份上,让我们语文老师情何以堪!全世界语文老师联合起来,保护我们的饭碗。”
“世界那么大,地理那么好,我想去看看,我想去看看丁老师。”
“地理偏向于理科,却教出了文科的味道,真是文理不分家啊。”
“文科生的浪漫,地理没学好连情书都看不懂,悲哀。”
“这样的期末复习,我喜欢,要我学变成了我要学。”
“头脑风暴,跨界整合,自主挖掘,创意表达,丁老师分明就是一位潜能开发师、营销高手、企业管理专家。”
……
有创意,有创意,还是有创意。是2019年结束的时候最有创意的一个教学案例,没有之一,让我们当老师的眼前一亮。
先来欣赏700多封中的几首情书吧,精选几首有代表性的。
“你是那寒冷的符拉迪沃斯托克港
我是那终年不冻的摩尔曼斯克港
我保持着永不冰封的真心
等着你走进我的世界”
“我本是灰头土脸的石灰岩
终有一天为你而蜕变成
一块精致的大理岩”
“喜欢你怎么能够端庄
我要像冷锋过境
阴天、大风、大雪”
“北大西洋的暖流温暖了摩尔曼斯克沿岸,太阳的辐射温暖了大地,而你温暖了我!”
“相信我,我可以照顾你,即使在冰天雪地中,我也有北大西洋暖流的能力,温暖你!”
“老师说当千岛寒流与日本暖流相遇时
会温暖整个海域
形成世界上最美的渔场
我突然想到你
后来那是我唯一记住的地理题”
是不是很有魅力,是不是很有爱,是不是很有创意?受到这样的启发,网友们运用自己的地理知识储备也开始了创作,选几首,看下面的截图:
读到这里,我想,很多家长都会为这位90后地理老师点赞,同时对语文老师有了一些意见。为什么地理老师能把语文老师的活给揽了?
看看丁老师的作业要求吧。
要求:必须为“地理版情书”,诗歌形式,字数不限,可以写亲情、爱情和友情,但是要能触动心灵。
这分明就是语文老师布置作文的口吻啊。但看这个要求,你怎么也想不到是一位地理老师布置的作业,不是吗?
这是对语文老师的“警告”,语文老师能不急吗?但也提了一个醒:一切皆作文。
我们的语文老师往往局限于语文本学科,不能整合,不能跨界。其实语文相比较于数学、英语、地理、历史等,是最没有边界的一门学科,作文尤其是这样的。
丁老师地理情书一事,至少给语文老师教作文提了三个醒。
一、一切学科知识都可以成为作文的素材。
有的学生总是觉得自己的作文没有东西可写,只是记住几个名言警句,几个用烂了的名人故事,写出来的作文干瘪无趣,令人生厌。而且,千篇一律,千人一面,千文一色 。有一次,我布置了一篇小作文,写妈妈的爱,结果全班45个学生,有36人写我夜晚学习时,妈妈给我泡牛奶、拿苹果。看了没有趣味,没有生机,让人昏昏欲睡。
从作文原理上来讲,这叫“套板反应”,一说到妈妈的爱,就是苹果、牛奶。这说明孩子写作文时素材匮乏。李镇西老师很多年前就提倡生活语文化、语文生活化。我们孩子学习的其他科目知识,自然也是作文的好素材,就在身边,就在手边,信手拈来,不费吹灰之力,哪须穿“铁鞋”去找。
地理知识可以进入作文,历史知识可以进入作文,数学知识可以进入作文,生活化的俗语可以进入作文,爷爷讲的故事可以进入作文……没有什么不可以进入作文的,只要是正确的、合理的、健康的。
二、学习其他学科的时候,也是在学习怎样写作文。
现在小学的教材基本上都是“人教社”的,质量非常高,体系很合理,是多少位专家学者花心血去编写的。我们可以把其他学科当做作文来看待。为了说明观点,举了什么例子,列了什么数字,用了什么方法,这些都是作文的技巧。作文与其他学科在原理上是相通的,至少在文字表情达意上是一致的。我们在学习历史时,也是在学习作文,我们在学习道德与法治时,也是在学习作文,我们在学习地理时,也是在学习作文。
语文的边界在哪里?没有边界。语文课本里有历史知识,有地理知识……所以我们在学习其他科目时,心里要有“大语文”的观念,都是可以为语文为作文服务的。当然,学好了语文学好了作文,也可以促进其他科目的学习,两者一点也不矛盾。
三、教作文要习惯于打破条条框框。
说说语文老师的头脑风暴吧。“文无定法,文有常法。”语文老师教作文时,一定要打破头脑里的条条框框,不要被那些条条框框约束住了,而应该提倡“自由作文”。如果一位语文老师认为丁老师的做法和作文不沾边,那不是一位思想解放的语文老师。
语文老师,不要把自己当做语文老师,语文老师应该是一个“杂家”,对各科知识都要有所了解涉猎。语文老师在教作文时,应该是一位“思想家”“沉思者”,有一颗自由、自信、自主的心。如果语文老师是不自由的,怎么会给学生作文的自由。如果语文老师不是自信的,怎么会给学生作文的自信。如果语文老师不是自主的,怎么会给学生作文的自主。道理都是一样的。
90后地理老师丁晓涵的创新之举,给了我们这样一个清晰的判断:学生没有理由不把作文写好,老师没有理由不把作文教好,只要肯钻研,真的钻研,而不是假认真假钻研。