无法可说导致作文不及格？家长揪心 学生纠结 老师：换一换思维

在教学中，我们经常会看到这样的现象，许多学生面对作文题目冥思苦想却不知从何写起。问他为什么不抓紧写？孩子们总会回答，不知道写什么好。学生这种“巧妇难为无米之炊”的苦恼首先源于他们没做生活的有心人，不善于撷取身边的材料。无法可说常常导致作文不及格，这让家长揪心，学生纠结。

学生整天躺在材料中睡大觉，没思考生活，没发现生活的点点滴滴，没发现生活的闪光点。阅读量太少了，阅读总是局限于看作文选之类的书，其他书籍很少涉猎。材料老化现象也是重要原因，一个材料总是用了又用，又没有收集新材料，作文模式化。还有就是没有树立大语文观念，不能把其他学科的知识综合到写作中来。

所以，觉得没东西可写。

小学生写作文是有标准的，那就是用自己的语言来表达自己的想法，把话说清楚，把话写明白。能达到这个要求就说明达标了。如果小学生无话可说，无话可写，那是不达标的。

那么怎样让小学生有话可说有话可写呢？这里就涉及到作文选材问题，我们写进作文里的内容，要尽量选择新颖、真实、有趣的材料。在日常的作文教与学中，我们要学着换一换思维方式，也行情况就大不一样了，有两点。

第一点，从聚合思维的角度看，选最好的材料。

开始写作文前，老师要引导学生开动脑筋，打开记忆库，选取最好的材料。什么是最好的材料？就是最能为作文主题服务的材料，最有个人见解的材料。如果你是一个厨师，你要做菜，打开冰箱门，你会选择什么样的食材？肯定是最好的食材了，最新鲜的食材了。做菜和作文的道理都是相通的。

《了不起的盖茨比》热映的时候，我们曾经组织全班写这样一个作文题《了不起的XX》， 大家可以写《了不起的妈妈》《了不起的爸爸》《了不起的蚂蚁》《了不起的铅笔》等等。写这样一个作文，学生得选择一个或者几个材料写进去，一般是学生认为十分了不起的人和事。要求学生找素材，并用一两句话概况出来，多找几个材料，然后进行选择，好中选优。老师进行把关指导，不符合要求的材料坚决不用，要重新找。通过几个来回，小学生们大多找到了较为满意的作文素材，为写出一篇高质量的作文打下了基础。

这样的工作也许很繁琐，但是磨刀不误砍柴工，只有平时我们注意搜集作文素材，考试时才能做到下笔如有神，才能写得既好又快。毕竟，作文素材好，作文才好。

第二点，从发散思维的角度看，用好同一个素材。

在饭店吃饭，我们都有这样的观察，一条鱼，可以有不同的做法，可清蒸，可红烧，可煎可炸可煮，一鱼几种吃法，鱼还是那条鱼。我们写作文，同一个作文素材，可以写进不同的作文里，同一个素材可以有不同的写法。

这就是多角度看问题，一个作文素材，我们可以多角度地来分析来使用。比如，集体春游后，一般都会以“春游活动”为素材写作文。面对同一个素材，如何让学生写出各不相同、风格各异的作文呢？老师可以做一些引导的工作。可以《愉快的春游》为题，写了春游的经过，写出同学们愉快的心情。可以《美丽的山村》为题，写去郊外看到的自然风光。可以《一次难忘的春游》为题，写春游中涌现出来的互助友爱的感人场面，歌颂同学间的友谊。可以《家园》为题，在作文中写出自然环境的重要，呼吁人们珍惜环境，等等。

比如关于爸爸的素材，可以写出很多不同的作文。从性格的角度选材，写爸爸的幽默、爸爸的耿直、爸爸的善良；从工作上选材，写爸爸对待工作的态度、爸爸做出的成就；从自己的角度选材，可以写爸爸对我的严格要求、对我学习的帮助、对我的关心和照顾等。

只要冲破了定势思维的羁绊，就会觉得写作文并不难，有写不尽的材料，同一个材料可以有很多主题可以写，只要坚持这些练习下去，小学生可以写出自己不同于他人的独特感受，就会写出有个性、有特点的令人耳目一新的文章来。

对此，你有什么新的认识，不妨说说吧，记得关注“麦田作文”。