教育杂谈：如何有效地设计学生的作文练习 看完真是涨知识

在平时教学中，感到自己也很努力工作，教学效果却不尽人意。仔细想想很大的原因就是我们想问题时总是从自己出发，没有站在学生的角度考虑，没有与学生沟通，总以为自己明白的，学生肯定明白，所以上课时有时硬把问题塞给学生。还有我们常常希望在备课、课堂、辅导整个过程中希望能面面俱到，这些怕学生不会，那些怕学生不懂，结果把教学重点、难点给掩盖了，让学生无所适从，课堂效率也就提高不了。还有练习模式的单一，使学生对枯燥的抄写失去了兴趣 ，效果当然不佳。

而想要提高教学的有效性，应该不是少布置课外作业或多布置课外作业的做法，而是要设计恰当的练习。这就要求练习要从学生的实际情况入手，可以进行一些教学中的尝试。如：设计精读多练的教学模式，使课堂教学有针对性、实效性。在上课之前，研究教材时要研究教学的重点、难点之外，还要研究课文的考点，教学中注意重点难点的突破，引导学生对考点的掌握。教学中要为学生着想，有难度的问题分步骤讲解，多留给学生思考的余地。《三顾茅庐》教学中，引导学生学习课文写法，以“来到……，只见……”写一段话是课文的教学的难点。

教学时，我指导学生通过朗读体会刘备在前往隆中的路上所看到的景色之美，再启发学生思考：作者为什么会写得这么美？写了哪几个景物？它们各有哪些特点？指导认识抓住主要景物的特点有序地描写，就能写好。再引导注意：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。这是一句什么句？把什么比作什么？这样写有什么好处？继续引导学生认识文章运用比喻的修辞手法，写出了山冈的气势，使文章更加生动，建议学生平时习作时也可以恰当的运用，最后让学生用“来到……，只见……”的句式写一写学校的景色。

为提高练习的有效性，还需要让学生接受练习，不厌恶甚至惧怕练习。准备练习时结合学生的个性特点、兴趣爱好等，选择或设计出题材新颖，形式多样的练习，调动学生的兴趣。在学习《公仪休拒收礼物》课文后，让学生根据课文内容，设计人物的动作，想象人物的神态，再帮助他们挑选自己喜欢的角色，制作道具，进行表演。在合作交流表演中，学生加深了对课文的理解，在这种探究性、创造性练习中，培养了理解、处理、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习。

语文教学的目的归根结底不是应试，而是提高学生的语文素养，即提高口语交际能力、书面语表达能力、认识水平等。所以语文教学不能局限于书本知识，可以把目光投向生活，从生活中取材，设计出具有创意的练习。我们可以组织一次活动，让学生经历事件的经过，最后自己写一篇文章，这样既提醒学生关注生活，又培养了学生写作能力。对于手中的试卷、习题集，做好挑选工作，去粗取精，精选练习，练出成效。从出题是否抓住了原文内容要点、是否抓住了原文形式上最独特之处等方面来把关设计、筛选、修改、重组相关练习，力求布置给学生的练习少而精。相信只要我们从学生的实际情况入手，真的下苦功，使练习真正做到有效性，一定能减轻学生负担。