三步帮写作 积沙成塔

问题：

写作是一件很头疼的事，我们班孩子，从二年级开始也讲口头作文，可是写到纸上，就发现和口头差距太大，即便是口头已经讲好的，写到纸上也问题多多。观察力，如何培养？还恳请飓风老师再细说一说吧！引导很难，很难。推荐些书也可以啊！

怎样解决“口头作文讲得好，写到纸上问题多多”的问题，在前面的文章中已经谈过几次，这里就不赘述了，需要人可以去翻看童喜喜公众微信号上今年4月“飓风信箱”的系列文章就行了。

今天就说观察力的培养，即怎样培养观察力，让孩子的写作积沙成塔。

为了达到这一目的，就要像童喜喜说的那样，要进行艺术的观察，以艺术的角度去观看体察事物，从而丰富而精确地储备素材，高效完成写作的前期准备。

具体操作起来，需要做到如下三步。

一、培养并发展独特的视角

观察，其实是孩子感知与认识世界的基本途径，所以，我们一定要培养孩子的观察能力，特别要帮助孩子有自己独特的观察视角。

1．学习、掌握观察的基本方法

在孩子的成长过程中，我们要帮助孩子掌握最基本的观察方法。比如，按时间的先后顺序观察，按空间方位转换来观察，按事物类别观察，也可按事物特征来观察等等。

2.有目的的观察

在培养孩子观察的时候，我们要帮助孩子有目的的观察。根据观察的目的，确定观察的对象与观察方法。比如，要观察番茄，如果我想认识番茄这种植物，那么我就得去观察番茄的植株的特征，观察它的茎，观察它的叶，观察它的果实，甚至要观察它的根，才能够认识番茄这种植物；如果我想了解番茄的生长规律，那么就要观察它的生长过程，它是怎样生根、发芽、长叶、开花和结果的；如果我想买番茄做菜，那么我就要观察番茄果实的形状、颜色，成熟度，新鲜度，甚至了解它的品种及产地。

我们在培养孩子观察能力的时候，一定要训练孩子根据目的进行观察，就能帮助孩子确定观察的视角。

3.多角度地观察

观察的目的不同，观察的视角不同，观察的所获也是不同的。所以，我们要带领孩子不断地尝试：同一事物，用不同的方法观察。比如，观察学校的美丽，同样是按照空间转换的方法来观察，既可用观察点不变，又可以用移步换景的方法观察。

同一事物，可用不同的方法观察，更可用不同的视角观察。比如，对同一所学校，既可以从它的外观的美丽、建筑的独特来观察；也可以从它是师生温暖的精神家园的视角来观察；更可从它的历史的变迁及文化厚重的视角去观察。

有意识地引导孩子用不同的方法与不同的视角，观察同一事物，就有助于帮助孩子形成独特的观察视角。

4．在细致观察培养洞察力

同时，要不断地引导孩子观察熟知的事物，发现事物细微的变化，培养并发展洞察力。

比如，引导孩子观察同桌。如果不注意观察，同桌似乎没有变化，每天都是老样子。但是，每天当有意识地去注视同桌，有意识地去盯半分钟，去发现今天的他与昨天的他的不同处。这样坚持，就一定能培养起孩子的洞察力。

坚持不懈地细致观察，发现事物的细微变化，久而久之，就能帮助孩子形成敏锐的洞察力，形成自己独特的视角。

掌握基本的观察方法，坚持有目的地、细致地、多角度地观察，就能培养起孩子的观察能力，且有观察的独特视角。这样，孩子在生活中就能很容易捕捉到自己对事物的独特感受。

二、抓住特点有重点地观察

培养孩子的观察力，要孩子学会艺术地观察，光有独特的视角还不够，还要培养孩子根据事物的特点，有重点地观察的习惯。

孩子有了观察能力，有了自己独特的视角，就很容易捕捉到自己的独特感受，抓住事物的特点。抓住事物特点还不够，还要根据特点，确定观察的重点进行观察。

比如，孩子感受到一个同伴特点爱整洁特点，就可根据爱整洁这一特点，有重点地观察同伴怎样爱整洁，进而观察到同伴衣着整洁，文具整洁，还把注重教室的整洁；继续有重点地观察他怎样注重教室整洁时，就可观察他特别注意课桌摆放得整齐，一发现课桌不整齐，他就会立即把课桌摆放整齐；还可发现他特别爱收拾讲桌上的物品与收拾班级书柜；再重点观察她每天怎样收拾书柜，就会观察到他不仅把散落在桌子上、抽屉里的书收回书柜，还把书柜里的书，按类别分层摆放，同时，还把同学们喜欢看的书，放在最方便拿到的地方。

这样立足于被观察对象的特点，找准观察的重点，就能让观察不断地深入，就能不断地深入了解这个事物。了解的事物越多，抓住的特点就越多，对事物的理解就越具体，就越能为写作积累精确而丰厚的素材。

三、深入挖掘事物的意义

培养观察力，要有艺术地观察，还要深入挖掘被观察事物的意义。

比如，上面提到了那个孩子爱整洁，他不仅对自己的衣着、文具要求整洁，而且对教室也要求整洁，细到对课桌、讲桌及书柜都能保持整洁。如果就对个人的观察而言，我们观察到的是这个人的一个特点，或一个好习惯。

如果我们再继续深究特点有什么作用，那么，我们就知道，他这个爱整洁的特点，不仅给人留下赏心悦目的感受，还让教室给人心旷神怡的舒服感；特别是他对书柜的整理，不仅让班级的同学身心都特别地愉悦，无形之中，还用自己的行动，帮助了那些同学改正了缺点，也像他那样按规矩还书。

如果再继续深究这件事的意义，我们就可以说，他在养成一个好习惯的时候，把自己变得越来越美好；我们还可以说，他在改变自己的时候，在改变着班级，在改变着同伴……我们更可以说，他改变自己、改变环境中追寻着自己生命的价值、人生的意义。

观察的时候，不仅要引导孩子像这样掘井似的深入思考，还要引导孩子多角度地思考：既要站在自己角度思考，也要站在他人角度思考；既按常规的思维方式思考，又按批判性思维的方式思考。

比如，一个孩子在节日的晚上，想给妈妈讲一个自己喜欢的故事，而妈妈要看自己喜欢的电视剧的大结局，让孩子先自己玩。

对这样一件事，既可以站在孩子的需要的视角来看待，又可以站在妈妈的需求的视角看待；既可以从家庭应该怎样拒绝电视、进行亲子共读的角度思考，又可从家庭应该怎样保证每个家庭成员独立的生活而不失去自我的角度思考。

这样的思考，同样是一种深入的思考，既考虑孩子的成长，又考虑父母的休闲；既考虑尊重人性的，又要考虑人格的塑造。

所以，在观察中，特别是在艺术的观察中，引导孩子站在人性与社会的角度，挖掘被观察的事物的深刻的意义，就能帮助孩子捕捉住这一事物更为深远的、更为普遍的意义，积累起更为精确、丰厚且有深度的写作素材。

培养孩子的观察能力，培养孩子在生活中艺术的观察，就能帮助孩子在生活中积沙成塔，建筑起写作的大厦。

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（本文来自：百度宝宝知道 童喜喜）

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