读一点小古文 学一点作文法

今天的小古文是《猫捕鱼》。很短，正文不过26个字，却生动地刻画出一只欲捕鱼而失足落水的猫咪的尴尬而搞笑的场景。这篇小古文特别适合低年级的孩子学习。全文如下：

“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。”是不是读来颇觉有趣？

教学第一步：学生读文，说说自己读到了一个怎样的小故事。因为文字浅显，所以这一点并无难度，个别词语如“欲”、“失足”、“坠”、“皆”等学生翻译不准确，需要略加指导。然后，我和学生一起，把这个故事再加工，加上想象，加上修饰的词语，甚至我们边说边表演其中的一些动作。

接着，就是根据刚才说的，写一篇小故事了。写之前，先让学生大概说一遍，在学生说得不顺的地方，指导一下。好了，故事出来了，剩下的任务就是把故事写出来。学生往往说得好，写得不一定好。这是因为写的时候把刚才想到的一些修饰词语和想象到的动作等又忘记了，这时候需要教师的提示。

原文中并没有写出猫咪是为何落水的，而这正是作文时需要重点指导的地方。于是，我们讨论了猫咪落水的原因。我们想了很多答案：猫咪整个身子都探进去，结果落水了；猫咪用爪子使劲去捞鱼，结果用力过猛落水；鱼缸边沿很滑，猫咪脚一滑而落水……

还有一个重要的地方：鱼儿是怎么躲避猫咪的？我们也想了一些场景：如金鱼躲到了鱼缸的底部；金鱼躲到了石头缝里；金鱼从左游到右，又从右游到左……

最后我问了一个问题：读了这个故事，你觉得这只小猫咪怎么样？学生说，猫咪很可笑，把自己变成了“落汤猫”。这是读文后的感受，虽然只是简单说一句，但是很重要，思维的训练，概括能力的训练，都是从谈感受开始的。

经过这样的指导，孩子写好的小作文如下：

猫捕鱼

一天早上，一只小花猫出来玩。忽然，它看见了一个鱼缸，里面有一条红色的金鱼，在欢快地游着。小猫想把金鱼抓住然后吃掉。她伸出小爪子使劲去抓金鱼，一不小心跌进水里。它急忙跳到地上，全身湿透了。这只小猫真好笑，鱼没抓到，反而让自己变成了“落汤猫”。

百来字的小短文成型了，简单，但是表述清晰，行文畅达。关于作文的过程，这个太有主意的小孩跟我之间有很多有趣的探讨。

她自己编了开头“一天早上”，又想改成晚上，理由是晚上小猫趁着主人睡着了去捕鱼。乖乖，连主人都想出来了，真是厉害。我想这么一幅明亮有趣的画面，陷入了黑夜的墨团子里去，了无生趣啊！坚决否定。我告诉她，早上，小猫饿了去找吃的，所以去捕鱼啊！小家伙想了想同意了，于是有了“一天早上”。

关于金鱼的颜色，小孩编了一个“金灿灿的金鱼”。我说这不好吧，人家本来就是金鱼，还“金灿灿”的，是不是不合适？她想了下，改成了“红色的金鱼”，好吧，除了颜色，我们是不是还可以写“漂亮”的金鱼、“可爱”的金鱼、“活泼”的金鱼？你喜欢写颜色，那就写颜色好了。可是，我怎么觉得“红色的金鱼”好像还是有什么地方不对？

关于金鱼“欢快地游着”，开始小孩没有写怎么游着，我启发她可以写“快乐地游着”，结果人家自己想了个“欢快”，直接忽略我的“快乐”。我表扬她，这个词不错，心里则暗暗切齿。这孩子！

写到小猫“使劲去抓鱼”时，她忽然想到了另一个猫咪的故事，边写还边讲起故事来。我急忙打住：这个咱们等到作文写完了，你再讲给我听好不？结果人家作文写了后，还真的讲了一个搞笑猫子的故事给我听，还真把我的话当话了。

关于“落汤猫”，这个是她的“原创”。我得承认，这个小孩很有一套。

关于“有一套”这一点，有更好的凭证：写完了作文，修改完毕，我让她再读读古文，对比自己写的小故事，说说古文有什么特点。她的小结如下：“古文就是用很少的字表达很丰富的内容”。精辟啊！一语中的啊！这是一个二年级刚毕业三年级才开始的小学生说的话么？我表示很震惊。很好很强大。祖国的语言文字有救了。

两个小时匆匆而过。有趣的古文，有趣的故事，有趣的想象，有趣的课堂。我们说说笑笑，胡说八道，争争吵吵，热热闹闹。她读课文太快，我说你后面是不是有一只小狼在追赶你啊，你那么着急；她写的字太小笔画不到位，我说你写的字没发育好吧，跟个小病孩似的缩在那里……一点不累，时光如飞。