相看两不厌 只是文意偏——文采飞扬作文文意错位现象举隅(下)
(断章取义)
断章取义
材料作文所给材料是一个有中心的整体,它的角度可能很多,但核心只有一个。抓住材料的核心,由这个核心出发立意谋篇,是最稳妥的作文方法。如若只抓住材料的某一点,尤其是无关紧要的片言只语去立意,往往会偏离材料主旨。
《孔明怨》
小船有漏洞,人生有陷阱。
——题记
轻轻的我走了。
我轻轻地匆匆的走了。
我能不走吗?我能不轻轻地走吗?我能不轻轻而又匆匆地走吗?
我忍心走吗?我忍心现在就走吗?我跣足散发借的东风就要来了,赤壁上空烟火满天,曹军人马死伤无数的场面还会远吗?我多想欣赏一下自己谋略变成现实的场景,我多想和公瑾共享以下成功的快乐,然而……泪水潸然,公瑾给我挖了几多陷阱,又浮现眼前。
……(述“劫曹军粮”)
……(述“草船借箭”)
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。但这次与前两次不同。前两次我能逢凶化吉,除了我的智慧,主要是我对公瑾破操还有作用,现在,战争胜券在握,凯歌指日可待,“狡兔死,走狗烹”,韩信的悲剧将在我身上重演。公瑾绝非等闲之辈,据说他即使在喝了三盅酒后,弹奏者只要有些微的差错,他都能觉察到。说不定抓我的计策早已确定,捉我的人马即刻就要行动。我必须走,必须立刻走,必须立刻悄悄走。船就在江边,赵云已立在船头,趁东风未起,半夜三更,我轻轻走,悄悄地走。
悄悄的我走了,带着遗憾与无奈,我挥一挥衣袖,作别赤壁的星辰。
时空穿梭,春暖花开。一则修船工补船的故事,让我极为艳羡。不过,一朝被蛇咬十年怕井绳的经历,还是让我寄语船主的童孩:以后出海,千万先检查一下将要乘坐的小船!
这是2012年新课标全国卷Ⅰ(“修船工补船”)考区的一篇作文(片段)。文章活化历史故事,注入现代妙语,弥漫文化醇香,彰显奇异角度。此文被评为三类卷,主要是文章由船主的孩子入手,而材料所述故事的主角是修船工和船主,材料的主旨是讴歌修船工乐善好施和船主知恩图报,而非孩子如何防范“漏洞”。之所以有如此失误,估计是受 “材料有几个人物就有几个写作角度”“写的人越少越容易出新”等观点的影响,盲目求新所致。
考生切记,材料作文,能从材料整体立意,就不从材料局部立意。哲学上讲要抓主要矛盾、矛盾的主要方面,材料作文写作最好抓住材料的核心。只见树木,不见森林,只抓片言只语,看似“奇异”,实则脱离了材料的核心。
(相及?不相及?)
概念泛化
材料作文所给材料,不仅决定作文的立意角度,有时还影响考生写作角度的选择,甚至制约所选素材类型、内容。高考作文,有些考生,也把握住了材料的主旨,但在具体写作时却忘记材料的背景,忽视了作文素材的约束性,概念泛化,随意选材,看似契合材料,实则有一定距离
《哥哥,我们一起走》
佛曰:前世五百次回眸才换来今生的擦肩而过。可是,哥哥,你却是只顾找寻弟弟的身影,而忘记了脚下的疲惫。就这样,带着满身的伤痕,坐到了我的身旁,一坐就是一辈子。
昨日
妈妈曾对我说:“你刚出生时,轮椅上的你哥哥手舞足蹈,傻傻地高兴着。”可是,我的出生,却让家里人忽视了你,本来还可以康复的双腿,因此再也站不起来了。家里的拮据,你的懂事化解了它,让我可以安然长大。哥哥,我们兄弟俩就像走在人生独木桥上一样,你把我送到了彼岸,自己却再也无法起身。“弟弟,加油!我会因你而骄傲!”可是那时我顽皮,嫌弃你给我带来让同学们嘲笑的理由,离你远远的。不过,哥哥,你要相信,弟弟的心中从未和你走远。你昨日的微笑化作我茁壮成长的桥梁,我在上面走到你想让我去的远方。
今朝
…………
明天
哥哥,下辈子,我还做你的弟弟,我们可是拉了钩的啊!如果再一次站到人生的独木桥前,让我抱着你,一起走世界,闯天下,好吗?
这是2014年新课标全国卷Ⅰ考区的一篇作文(片段)。文章感情真挚,以情动人;条理清晰,结构匀称;娓娓道来,语含灵韵,但令人遗憾的是篇文章内容最终定为三类,也许有人会问,本篇作文所谈合作是“山羊过独木桥”的重要立意角度,缘何遭遇如此不公?其实,本篇作文貌似与所给材料相符,实际上貌合神离。材料谈的是两个团体之间的竞争合作,作文说的是毫无竞争力的哥哥对我的帮助,虽有合作,却无竞争;材料所给故事的结局是合作双赢,作文说的是现在感恩,将来报恩,并非双赢。
考生须知,材料作文之材料与话题作文之“话料”(引出话题的材料)对于作文写作来说,其作用是有较大差异的。写材料作文,不仅所持观点要与材料吻合,还要注意取材细节与所给材料细节一致。就“山羊过独木桥”这则材料来说,“创新”也是其立意角度之一,但其指的是“规则制度”之创新,而非科技发明之创新。作文当忌概念泛化,一点联系就选取,稍有关联就用上,角度易偏颇,材料不典型,得分较低。
作文训练,立意容易文采难。立意训练,可能立竿见影;文采飞扬,却非一朝一夕之事。文采飞扬的考生,只要规避上述失误,作文定会内容与文采齐飞,主旨共灵韵一色,高分满分,舍你其谁?
(博采精华)