一次有益的习作教学尝试

二年级语文下册第二单元要求写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？

三年级语文上册第一单元首篇习作——猜猜他是谁？要求介绍人物的特点，让读者猜出他是谁。这两个单元之间跨度有点大，我设想架设一座桥梁，让学生能留心观察身边的人，为更好地过渡到三年级的习作教学做好准备。

于是，在完成教材上的写话要求后，我展开二年级下第二单元提升版的二次写话教学。本次教学以下水文《朋友牌妈妈的使用说明书》（见附件）给孩子们做示范。学生们边读边笑，边笑边说他们的发现：

生：太好玩了，我妈妈也是不能说她胖，说她肥，说了不会挨揍，但会嫌弃我。

生1：我妈妈有一点点生气时，会用眼睛白你一下，或瞪你一下。比较生气时，会似笑非笑地看着你，看得我心里直发毛，脑子里不停地思考、回忆：我今天有什么事做错了，昨天有什么事招惹到她了？

生2：我妈妈爱美，每次出门都要换三四次衣服，在镜子前照来照去，穿了脱、脱了穿。非得我和爸爸一催再催，才肯出门。出门前必带三宝：防晒伞、保湿喷雾、耍酷墨镜。

……

师：同学们对自己的妈妈都非常熟悉。大家从妈妈生气、高兴时细微的表情、动作，有代表性的事情，发现自己的妈妈和别人不一样的地方。

师：下面每个同学闭上眼睛，用心回想，“看见”自己的妈妈仿佛就在你眼前。她在吃饭、睡觉、与朋友聊天、辅导自己写作业等方面，有什么地方与别人不一样？

（学生交流略）

师：刚才，大家说了许多自己的妈妈和别人不一样的地方，这些都是妈妈这个产品的特征，还有别的发现吗？

生：老师，这篇文章好奇怪。妈妈成了产品，她的生日变成了生产日期，外公和外婆是她的生产单位，还有特别搞笑的是她的使用注意事项。

师：你有一双善于发现的眼睛。你们见过说明书吧，在哪儿见过？

生3：电器有使用说明书。

生4：玩具也有使用说明书，我上次就是按说明书将玩具组装好的。

……

师：这篇文章就是用说明书的形式来写一个人。好玩吧？想不想试一试？

师：下面我们用说明书的形式，从生产单位、生产日期、产品模样、产品特征、使用注意事项、保质期几个方面来介绍一下你身边最熟悉的好朋友、爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学，可以吗？试一试。

换个表达方式，孩子们乐了，妈妈们乐了，教师轻松了。仅用时20多分钟，孩子们的笔端便创作出36篇文章，速度之快、质量之高，出乎我的意料。

从孩子们呈现的作品来看，非常符合二年级孩子的特点，很能说，但笔下表达会缩水。但我们依然可以从他们的文章中欣喜地发现：孩子们开始关注人物本身，能从细微的表情、动作或有代表性的事情中发现自己的好朋友与众不同的地方，这就是看见了人物的特点。

读文章，是读别人的生活；写文章，写的是自己的故事。

孩子们提前有了这次过渡性的尝试练习，就会学着观察身边的人，在生活中多了一份留意，多了一份用心积累素材的过程。

有了素材的积淀，到了三年级上第一单元习作《猜猜他是谁》时，孩子们的文中便能多一些人物的特殊习性与行为表现，增加了猜中的机率，提升了习作的娱乐性，也让更多的孩子得到一次成功的习作体验。而类似于一写文章就写“水汪汪的大眼睛，高鼻梁，樱桃小嘴”的“多胞胎现象”也会减少许多。

为何这次尝试能一举成功？二年级向三年级进行习作教学的过渡，可以从哪些角度来思考？

一是表达形式新奇有趣，激发了学生的创作欲望。孩子们边读边笑，边笑边乐。这哪里是写，分明是玩，使劲地玩，使劲地乐。他们充分调动起自己的各项感觉与知觉，和熟悉得不能再熟悉的好朋友再次在脑海中亲密接触，所有想到的有意思的事情一股脑儿地涌向笔端。

二是选用说明书的方式介绍一个人很有意思。仔细研究你会发现，产品模样对应的是二年级下第二单元的要求——写出人物的样子。产品特征对应的是三年级上第一单元的要求——写出人物的特点。一份说明书牵起二下与三上的手，多妙！

或许有人会说，用说明书的形式来介绍一个人，对二年级的孩子偏难。但从孩子们的作品来看，问题不大，只是在语言表达上需要把握好度的问题。

二年级向三年级的习作过渡，主要侧重于追求思维的流畅，让学生行文尽量做到一气呵成，用二三十分钟的时间使劲炒热饭，将课堂调动起来的思绪、激活的画面及时快速地从笔端流泻下来。在文字的表达上不要求用描述性的内容，也不求词藻的华丽，只要能将自己对人物了解的内容表述清楚即可。特别倡导孩子自由自在、无拘无束表达，有自认为需要额外强调的，还可以用加小括号、破折号的方法进行补充解释。

三是粗看这篇文章对二年级的孩子来说有点长，细看说明书的格式已将它化成了几段话。对孩子来说，相当于有了行文的支架，孩子做的是填空，降低了写的难度，却又能带给学生篇章的感觉。像这样有文字支架的说明书非常适合作为向三年级习作过渡的好载体。

除了文字支架外，我们还可以借用问题支架、表格支架、思维导图等，让孩子在行文时知道每一段大致应写什么，然后让他们来填写。以写段的方式，获得写篇章的内心体验。

四是直面生活，求真、写真。孩子读到范文中“不能说胖，说肥，说圆润，说了要挨揍”便乐了。因为，这句看似极为简单的话，唤醒了学生的“生活真实”。

以前孩子怕写文章，主要有“三怕”——一怕写不好，二怕没人点赞，三怕如实写会挨骂。现在，老师在范文中将真话亮出来，给孩子一个示范，鼓励他们敢于直面真实，幽默地表达。写真正的人，真正的事，说真正的话，哪怕是想象虚构的，也要直面生活。

同时也在提醒老师，习作的内容与学生的生活紧密相联。哪怕是想象类文章，也要找到与学生生活的链接点，或提供画面，或提供视频，或提供富有感染力的音乐。因为，真实的生活才是学生取之不尽的创意泉源，才是他们才思泉涌、妙手成章的芳草地！

（作者单位系浙江省杭州市行知小学）

附件：

朋友牌妈妈的使用说明书

生产单位：外公和外婆

生产日期：1983年4月3日

产品模样：身材微壮（不能说胖，说肥，说圆润，说了要挨揍），一张娃娃脸。眼睛小而长，一笑起来眼睛就看不见了，再衬上两个小酒窝，有说不出的可爱。爱穿牛仔、T恤与老爸的衬衫，看上去像20来岁。到了外面，人家常说姐妹俩出来逛街了。她呀，一听准能乐不可支地哈哈一笑，一把拉过我的肩膀说：“我是她的妈妈！”

产品特征：温柔度高达90%。温柔时，满脸微笑，亮眼的小酒窝散发着迷人的光辉，就连那双笑起来看不见的眼睛也微微向上弯起，好似那尊肥头胖耳的弥勒佛。她会摸摸你的头，还会将你抱在她温暖的怀里，讲动听的故事。

当她生气时，看到她那张圆嘟嘟的可爱脸，便忍不住想笑。虽说她的脸涨得通红，眉头也皱得紧紧的，但是似乎下一秒就能“破功”，“扑哧”一声便会在你的耳边响起。

使用注意事项：

1.温柔待她，不要急躁粗暴。

2.多喂食水果、牛奶，保护她那美丽的身姿。

3.多夸夸她，让她心情愉快。最重要的是作业提前做完，而且要全做对。

4.当她脸色发红、嘴唇抿紧时，三十六计逃为上策。如果逃不掉，就赶紧认错。如果火山要爆发，那赶紧撒花献媚——别生气啦，老妈。生气容易长皱纹啦，美女妈。如果还不行，就抱着她的手臂，扭着身子撒娇。三招一到，准能让她提前“破功”——笑意微微浮上脸，赶紧扭头往回溜，生怕我看到了笑话。或者点着我的额头说：“你呀，你，小皮猴似的，你以为拍拍马屁就能蒙混过关了？”

保质期：100年。不，一万年。

《中国教师报》2020年06月10日第5版

作者：陆麒娟