双语孩子从小出现语言障碍 为什么要用不同的矫正方法

一位加拿大友人求助我们矫正语言障碍，听起来像天方夜谭，难道我们对英语语言障碍的矫正也精通吗？

事情是这样的，这是一个很早就移民加拿大的华人家庭，家里2个孩子，从小就在英语、法语、汉语三种语言环境下长大。两个孩子都有语言障碍问题，在当地只能找到英语矫正机构，但是全家人希望孩子将来拥有一口标准流利的汉语。

所以跨洋发来信息如下：

“老师您好，我的大儿子7岁半，在渥太华检查过语言问题，属于构音障碍，说话前后鼻音不分，说快了就很不清楚，陌生人能听懂，说话晚，四岁多才会说话，在家里说中文，英语，法语，语言环境比较乱，孩子有地包天，去当地的语言康复，说地包天可能会影响孩子发音，但人家是用英语矫正的，没有中文的声调。现在孩子英语说的可以，但是汉语的问题依旧很严重，所以想在国内给孩子做专业的汉语矫正，老家是在北京大兴区，但因为疫情回不来，觉得明年暑假再矫正就太晚了。我们这里和国内有12小时的时差，在线训练时间能否给予照顾一下，我们让孩子早起一点，您那边晚睡一点，可以吗？”

问题来了，汉语语言障碍会影响第二、第三语言吗？

1、对普通人来说，无论学习哪一种语言，首先应该掌握该语言的语音。不同语言的语音学习过程又相互影响，这种影响被称为迁移。迁移有正迁移和负迁移两种情况。正迁移能够促进第二语言的学习，而负迁移却对外语学习有阻碍作用。这种负迁移影响是多方面的，比如汉语英语之间的语言规则差异，最重要的是语音系统方面的差异，让两者之间互相学习对应时产生错位甚至干扰，这就是负迁移带来的最大困难，也是我们学习其他语言的难题。

这种语音系统的负迁移最明显的例子，就比如一个日本人说英语，一个印度人说英语的差别，尽管他们说的都是英语，但听起来却都有自己母语的特点。

2、对于构音障碍者来说，他们学习第二语言时，不但会和普通人一样遇到负迁移困难，而且其构音障碍，也会把发音错误，音位不准等问题迁移到第二语言。

建国后我们发明的汉字注音系统拼音，借鉴了西方的阿拉伯字母，从音位到书写符号上都有很多近似的地方，拼音分声母和韵母，英语分元音和辅音，两种语音都有鼻音，卷舌音、舌边音等。

在发音的部位和方法上也有很多相同的地方，这就使得我们学习英语音标时，大部分都能脱口而出，如：英语中的[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]和[f]在汉语中可以对应为p，b，t，d，k，g和f。发元音音素[i:][u:]和[a:]也同样能对应找到汉语中的i，u和a。

如果那个加拿大的孩子，因为构音障碍导致汉语拼音/L/、/n/、/d/、/t/发音不准，那么很可能对应的英文发音也会出现错误。

曾经接触过几个大学生，他们平翘舌不准，在英语学习时对应的平翘舌也会出现发音错误

如图：

可见汉语拼音的发音问题，在很大程度上影响了英语语素学习的效果，而构音障碍更加深了负迁移的影响。

汉语矫正和英语矫正有啥区别？

语言病理研究，国外开展较早，我们汉语的语言矫正有什么特点呢？与英语相比，汉语语音有如下特点：

1、没有辅音连缀现象，无论在一个音节的开头或末尾绝少有几个辅音连接在一起的现象，汉语zh是一个辅音而非两个辅音，而英语辅音连缀现象就比较普遍，如English、play；

2、元音占优势，汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音；3、有声调，声调区别意义，而英语虽然也有高低升降的变化，但没有区别意义的作用。正是英语和汉语在语音、词汇、语法规则之间存在很大差异，因此，照抄照搬国外的治疗经验是不可取的。

所以我们的语言康复还是要从实际出发，通过研究学龄前功能性构音障碍起因，以及患儿的发音特点，结合汉语语音特点、患儿年龄特点和家庭情况，探索一套行之有效的语音治疗方法，纠正患儿的错误发音，提高语音清晰度，使患儿能够像正常人一样地进行社会交往，从而恢复其心理健康，提高社会适应能力。