借助写作教学 搭建倾诉平台 进行心理疏导

在语文课堂上，教师可以让学生前后桌4~6人组成学习小组，围绕同一个学习任务合作探究、共同讨论。这样不仅促进了学生对相关知识和技能的学习，还提升了信任度与责任感，形成竞争与合作并存的人际关系，在合作探究过程中产生积极愉快的情绪体验，进而增强学习自信心。

中职生如果在日常学习生活中找不到倾诉对象或发泄方式，就会出现压抑、苦闷、失望、暴躁等不良情绪，既不利于学习，也不利于心理健康。笔者认为，中职语文教师可以借助写作教学，为学生搭建一个倾诉表达的平台。众所周知，开展心理健康教育的前提是了解学生，而写作教学恰恰是教师了解学生、进行师生间沟通的窗口。如刚入学时，教师可以给出“走进职校”之类的话题让学生写作，既让学生有话说，又能及时了解其思想、心理动态；还可以给出“宿舍趣事”等比较贴近学生生活的话题，让学生把内心真实感受写出来，教师在阅读批改时能及时发现问题并进行心理疏导，调节学生情绪，尽量避免一些始料不及的问题出现。

中职语文教师可以利用课余时间组织学生开展各种实践活动，引导学生动口动手，开阔视野，提升人文素养。如组织古典诗文朗诵比赛、班级辩论赛、职业生涯设计活动、“我爱我专业”演讲比赛等，不仅能够丰富学生的语文知识，提高口头表达能力、动手能力，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发积极向上的情感，培养良好的职业道德和行为素养。

赏识教育要求教师在教学过程中赏识学生，善于发现学生的闪光点，增强其自信心，引导其不断完善自我。中职语文教师要及时抓住教育契机，正确运用赏识教育教学方式，为学生营造良好的课堂环境，让学生在轻松的氛围中用积极的状态获取知识。此外，教师在评价时，要表扬学生的优点，以激发其学习动力。对于表现不佳的学生，教师在评价时也要先指出其优点，然后再指出不足之处并引导学生改正。通过赏识教学，学生与教师能够建立良好的关系，学生也会在这种良好氛围的影响下提高学习主动性，形成健康的心理，为今后良好品质的培养产生深远影响。

综上所述，作为中职学校语文教师，要怀着“师者，父母心”的情感，时刻关注中职生身心健康，洞察当代中职生存在的思想问题，并充分利用语文这块充满生机的沃土辛勤播种、努力耕耘，适时、适当渗透心理健康教育，促进中职生形成正确的人生观和价值观，帮助他们塑造健全的人格，从而真正实现中职语文教学目标