五条路径提高学生写作水平 语文老师一定感兴趣

如果说“听说读写”是语文教学的诠释，那么“习作能力”就是其中的首席；如果说“语文素养”是语文教学的目标，那么“习作水平”就是最直接的体现……

所以，“运用语言文字进行表达和交流”——习作 “认识世界、认识自我、进行创造性表述”的优势举足轻重！

虽然一直关注“习作教学”，但往往欣喜不足，失望有余。“习作教学”渐成教师不愿提及的“隐痛”。但万事必有其秘籍，日常教学中，通过哪些渠道可以提升学生的习作水平呢？小诺老师的几点建议，大家可以一起碰撞一下哟。

一、激发兴趣，让习作成为一种追求

苏霍姆林斯基曾经说过，每一个儿童都是潜在的“诗人”，只要在方法上打开创作的源泉，是人就能弹奏出美妙的乐声。

从低年级起，老师就要保护孩子对习作的热爱，像于永正老师那样——100分的画+200分的作文，无条件地赏识每一个孩子，让他们觉得表达是自由的，习作是幸福的！

二、观察生活，让习作拥有源头活水

曹雪芹说过：世事洞明皆学问，人情练达即文章！生活确实是创作的源泉！所以我们要在实际教育教学要真正让学生投入生活，感受其中的奇妙无穷，体会其间的真诚善良。

正如叶圣陶先生所说的：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。作文是生活，而不是生活的点缀！

因此，带领学生走进社会，走向社会，必将丰富他们的生活积累，扩展他们的习作素材。

三、阅读积累，让习作拥有丰富素材

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“腹有诗书气自华”、“博览群书，长袖善舞”……众多的名言佳句都彰显了阅读积累的重要性！

让阅读丰富学生的经历，让积累充实学生的头脑，让“读书破万卷，下笔如有神”不再是传说！

继续坚持周二、周四早晨诵读的习惯；每周开设一节阅读课；建立家校联系簿，每天坚持读书半小时以上……“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇！”足见语言丰富的重要性！

只有日积月累，才能思如花开，文如泉涌。

四、勤耕不辍，让习作成为一种习惯

古语曰：“读十篇不如做一篇。”契诃夫认为：“对作家来说，写得少是这样有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。”可见勤写的妙处！在实践中提高写作技巧，在写作中开拓思维视野。

向魏书生老师学习，努力让学生养成记日记的好习惯。同时教师要注重日记批改的及时、批改的层次、批改的有效，让学生以此为荣。

及时的激励，由衷的关注，坚持写作就会由最初的压力转化为自主的意识！养成良好的写作习惯就会水到渠成。

五、基于网络，让习作拥有崭新平台

以网络为平台提升学生的习作水平是指巧妙借助网络跨越时间、空间的优势，为学生提供丰富的习作素材，使其对所观察的事物有更完整、更深刻的印象；同时凭借网络环境对学生的习作进行有效及时的反馈、评议和修改，为学生提供快捷的发表空间，让学生发现不足、体验成功，从而潜移默化地激发他们的写作热情，培养他们的写作习惯，提升他们的写作水平。

以“确定主题——上网搜索——摘要下载——尝试习作——交流共享——网上发布”为流程追求一种全新的作文教学模式，将有效地实现教学资源的开放化、全球化，将尽可能地满足学生习作的自主化和个性化，尝试创建“网上作文库”。

夏丐尊先生曾经说过：作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中缺少不了的事情。所以习作和生活同在！习作水平的提升，必将引领孩子们高质量地体验生活、感受世界，培养他们不屈向上的人生态度！让我们一起来探讨更有效的提升学生习作水平的妙招吧！