你知道小说阅读在语文学习中的作用吗？本文会给你一个全新的答案
有许多家长问我：如何提高孩子的阅读能力？我无一例外地给他们开出的药方是读书，读小说。可是，许多家长听后，都会摇头。个中的原因，好像也很明确：孩子读小说会影响学习成绩。
但事实果真如此吗？从古今中外许多学有成就的文化名人走过的道路来看，读小说，不仅不会影响到学习成绩，而且从长远来看，还会对孩子的学习成绩起到促进和提升的作用，对孩子的语文能力和语文素养起到促进和提升。
下边笔者结合相关案例从五个方面来谈谈小说在语文学习中的重要作用。这五个方面是：激发阅读兴趣、培养阅读能力、培养审美能力、获取相关知识 、通向写作的桥梁。
一、激发阅读兴趣
在中小学生所面对的所有读物中，小说可以说是最能激发起学生的阅读兴趣的一种读物。其中的缘由，我想，读者诸君不难看出，这同小说本身的特点密不可分。小说是一种以塑造成功的人物形象为主的叙述文体，这种叙述文体同其他叙述文体相比较，有一个显著的特点，这就是情节结构一波三折、跌宕起伏、引人入胜。正是因为这个原因，许多人在读书的起始阶段，都非常迷恋小说，阅读小说的兴趣十分浓厚。可以说，正是小说，把他们引入了文化的殿堂。
比如著名红学家冯其庸先生在谈到自己的求学历程时，是这样谈小说阅读对他的影响的。他说：“我上学上到五年级，抗日战争就爆发了。有一天我背着书包上学，忽然日本飞机在头上转，撒下来大批传单，拣起一看，上面印着‘暴蒋握政权，行将没落’。走到学校，学校却早已关门了。老师一个也不见了，我只得转身回家。可我书包里还装着一本《三国演义》，是学校图书馆的，也无法还了，这就成了我失学后的一本最佳读物。从此这本书伴随了我好多年，我读了一遍又一遍，因为无书可读，只好反复读这本书，到后来有许多段落的文字，许多人物对答的精彩语言，许多回目，我都能背得出来。一部《三国演义》，培养了我阅读古典小说、古典文学的兴趣。”
冯其庸是这样，现当代文化史上许多名人走的路子同样如此。比如郭沫若、冰心、周汝昌、张恨水、周而复、刘锡庆等等，有兴趣的读者可以参看这么三部书：王丽编《名家谈语文学习》、邓九平编《文化名人忆学生时代》、张继华编《文化界名人自述》。
二、培养阅读能力
阅读能力如何培养？答案只能是从读书、从大量地读书中培养。这一点，同样是古今中外，概莫能外。当代著名写作学家刘锡庆在回忆自己的求学历程时，对小说阅读在语文能力形成过程中作用做过这样的叙述。他说：“学业虽耽搁了，但读小说却大有长进。课不上，整天在宿舍大看‘闲书’：什么《三国》、《水浒》、《西游》，什么《说唐》、《说岳》、《三侠五义》、《七侠五义》等，不论字画，不拘长短，看了个天昏地暗、巨细无遗！当时那么多书铺里的书，没有我落下没读的。读得既多，记忆又好，讲故事、绘人物，张口就来，不仅语言能力见长，也极大提升了我鉴赏和写作水平。”
由此可见，多读对培养阅读能力的重要性。毛泽东曾经说过这么一句话：“你想要知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。”沿着这个推论一下，我们完全可以说：你想要获得阅读能力，就得多读书、勤读书。
三、培养审美能力
小说从文体归属上讲，属于文学作品。一般而言，凡能称得上文学作品的，均具审美品质，这一点，小说自然不能例外。那么，小说都有哪些审美特质呢？从常识出发，小说至少具有四种审美特质：语言美、形象美、结构美、手法美等。对于一个长期读小说的人来说，面对小说的这四种美，他在长期的阅读过程中，不可能不耳濡目染、不可能不心领神会。前述的刘锡庆教授谈他的小说阅读经历时，结尾就明确地提到“极大提升了我鉴赏和写作水平”。
四、获取相关知识
事实证明，通过小说阅读获取相关的知识，是小说阅读带给读者的又一个丰厚的回报。在这个方面，《红楼梦》可谓是个典型。我们读《红楼梦》，不仅能获得文学方面的享受、美学方面的享受，更能收获丰富的知识，得到知识方面的享受。
比如《红楼梦》中有关我国古代诗词作品的叙述，可以使我们对古代诗词获得一个更深刻的认识；《红楼梦》中有关古代庭院、房屋、居室、园林的描写，可以使我们得到古代建筑方面的知识；《红楼梦》中有关医疗方面的描写，可以使我们得到有关中医的知识；《红楼梦》中有关礼仪方面的描写，可以使我们获得古代礼仪方面的知识；《红楼梦》中有关家宴的描写，可以使获得古代家宴方面的知识；《红楼梦》中有关私塾的情节，我们使我们对古代的私塾了解得更清楚、更具体，等等。总之，一句话，阅读《红楼梦》实际上就是在阅读中国古代文化。
《红楼梦》如此，其他小说，比如《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《巴黎圣母院》、《复活》、《高老头》等等又何尝不是如此呢？由此可见，任何一部优秀的小说作品，都是一座知识的宝库，都能给阅读者带来知识方面的优厚回报。
五、通向写作的桥梁
鲁迅先生在《我怎么做起小说来》一文中说过这么几段话：“‘小说作法’之类，我一部都没有看过，看短篇小说却不少，小半是自己也爱看，大半则因了搜寻绍介的材料。也看文学史和批评，这是因为想知道作者的为人和思想，以便决定应否绍介给中国。和学问之类，是绝不相干的。”
又说：“因为所求的作品是叫喊和反抗，势必至于倾向了东欧，因此所看的俄国，波兰以及巴尔干诸小国作家的东西就特别多。”
还有一段：“但我的来做小说，也并非自以为有做小说的才能，只因为那时是住在北京的会馆里的，要做论文罢，没有参考书，要翻译罢，没有底本，就只好做一点小说模样的东西塞责，这就是《狂人日记》。大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学上的知识，此外的准备，一点也没有。”
从鲁迅先生谈自己创作小说的这三段话里，我想，读者诸君不难看出，要学会写作，阅读是起点、是根基、源头。这一点，鲁迅先生的弟弟、同样是大文学家的周作人也说过相同的话。他在《我学国文的经验》一文中是这么说的：“总结起来，我的国文的经验便只是这一点，从这里边也找不出什么学习的方法和过程，可以供别人参考，除了这一个事实，便是我的国文都是看小说来的”。
由此可见，两位大文学家的小说阅读经验均毫无例外地告诉我们，要学会写作，就得勤于阅读、大量地阅读，只有阅读，才能使写作成为可能。
通过上面五个方面的分析，读者诸君不难看出，小说阅读在提升学生的语文能力、语文素养，拓宽学生的知识面方面作用很大。我们甚至可以这么说，对一个刚刚走上语文学习道路的人来说，小说阅读就是带领他走进语文世界的绝佳向导。因此，在这里我们可以放心大胆地呼吁那些对小说阅读还持有某种疑虑的家长、教师们，放下你们的疑虑，鼓励孩子大胆地阅读小说吧，小说阅读会给他们创造一个灿烂的明天！
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