美国写作教育改革启示：提升读写素养 能让孩子活得“更像人”

美国写作教育改革的启示：

提升读写素养，才能让孩子活得“更像人”

唯有提升读写素养，才能让我们的孩子活得“更像人”。阅读是一切学习力的根本；写作是批判性思考的起点，这两者决定着人一生的竞争力。

——《美国学生写作技能训练》

Part 1

中国现状：

读写课时极少，教师自由操作

每年夏天，我的外甥和外甥女都会来美国参加夏令营，期间暂住我家。

去年，这两个分别就读七年级和三年级的孩子告诉我，学校根本没有作文课，而且“已经很久没有作文课了”。闻言，我真的非常惊讶，同时不禁为读写教育的未来感到忧心。

现在中小学语文课的参考时数都是每周五堂课，阅读与写作都涵盖其中。

但教育界人士指出，绝大多数教师都觉得这点时间，用来教正课都不够，因此未必会拨出一定时数来实施阅读与写作课程。也有的教师会用“弹性学习课程”来写作文、带阅读。

可怜的阅读与写作，由于没有纳入正式的课程，名义上以“弹性学习课程”来涵盖，事实上就是教师自己看着办，而课表没有明列的课程，教师和家长多半就不甚在意了，造成读写教育边缘化的状况。

Part 2

美国经验：

读写独立成课，严格规定课时

深感美国教育界对人文与读写教育的重视。自60年代起，读写教育一直都是正式课程的一部分。

其间小布什政府时代的“没有一个孩子落后”政策一度重阅读轻写作，但奥巴马政府的“共同核心标准”于2012年上路后，便致力复兴写作教育。

共同核心标准没有硬性规定读写课程时数，课程设计、教材、师资也都由各州各学区自行决定，但从各州依据共同标准制定的建议时数看来，对于读写都是非常重视的。

以美国国家写作计划的发祥地加州为例，目前语文授课时数为一日两小时，其中包括阅读与写作。

部分州更详细制定读写建议时数，例如亚利桑那州，语文授课时数为一日两个半小时，并规定其中一小时授课，一个半小时进行读写练习。

Part3

美国读写改革15年，

给中国的4点启发

提升读写力的美国经验，至少可以给出以下几个观念上的启发，重新思考读写教育的未来。

第一，读写力不只是读与写的能力，读写训练可以在多方面促进一个学生的学习能力。

阅读力是学习力的基础，写作力是批判性思考的起点 ；这就是读写教育为什么重要，读写力为什么被国际教育界公认为重要的学力及竞争力指标。

马萨诸塞总医院儿童发展专家乔安娜·克里斯多托祖（Joanna Christodoulou）说 ：“一开始，你学习如何阅读。然后，你会通过阅读学习。”她指出，阅读力是一切学习力的根本。她主持的实验更发现，参与阅读课程的孩子，六周后脑部活动、脑部结构都会发生改变，变得更“聪明”。

第二，阅读与写作练习不应只限于语文课，读与写更不能独立于彼此而存在。

四十年来，美国教育界一直在推动“跨科际阅读、跨科际写作”，主张各科目，而非只有语文课，都应该包括阅读与写作的部分。

爱达荷州的科学教师们，将读写练习应用在科学课上，得到了非常好的效果。

第三，读写教育的改革，是一个漫长的过程，可能长达数年甚至数十年。

从那篇知名的《为何强尼不会写作》社论开始，美国经过了四十年的读写教育改革，才得到2011年PIRLS评比读写力全球第六的成果。

尽管如此， 2016年大学入学测验（ACT）结果显示，百分之四十的高中毕业生的阅读能力仍然没有达到大学对新生的期待。可谓改革尚未成功，教育界仍需努力。

第四，教师培力是读写教育改革的关键。

致力复兴写作教育的共同核心标准上路迄今六年，也收获了一些令人振奋的成果，但进步的程度仍然不够显著，中小学读写教育仍有成长的空间，每年仍然有写作能力未达期待的新生步入大学校园。

美国教育界人士指出，这是因为很多教师只受过一点点读写教育训练，自己都对写作没有信心，遑论带动学生。

最后，学生近年来在国际阅读素养评比的表现不佳，究其原因是一切为升学考试做准备，数理教育挂帅，导致读写教育长期边缘化。

但是请不要忘记，阅读是一切学习力的根本！