与无声处品味文章的语文味

与无声处品味文章的语文味

一节好的语文课堂不仅传授学生语文知识，而且还能让学生在不知不觉中体会到语言、文化的味道。

创设情境，让语文味更浓。在讲课文《燕子》一课时，怎样引导学生理解青的草、绿的叶、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。小燕子，从南方赶来，为春光增添了许多乐趣。这句话文词优美，语意隽永，怎样引导学生从字面走向内涵？这就需要教师创设一个学生亲身经历过的，有亲身体验的场景。让学生融入其中，感受那春天来了以后，万物复苏的，欣欣向荣的景象。对于农村的孩子，教师可以让孩子联想的赶集时的场景。每个人都想赶时间，有的人去玩，有的人去卖东西，有的人去买东西，那种迫不及待的情形就油然而生。对城市里的孩子，教师可以引导学生体会商家搞活动时，人们争先恐后的场景，这样学生就能体会到那种迫不及待的心情，就能读出那个语文味，体会出文章的意境。

在对比中感受语文的味道。记得讲古诗《望天门山》时，为了让学生体会“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的那种意境和心情。教师让学生联想，我们学校在重大节日的时候，尤其是家长开放周的时候，校门口会有学生礼仪队，你进校门的时候，看到礼仪队的同学整齐的向你问好，你是什么感觉呢？学生马上就体会到那种，“两岸青山相对出，迎宾声中入校门”的情景。也就自然理解了诗人当时的那种遍展名山、大川，为置身祖国的壮丽山河而感到自豪、喜悦的心情。

在思考中品味语文。把发现和探索的权利还给学生，课文里面经常会出现一些含义深刻的句子，这些句子，教师引引导学生读进去动心思提问题，在思考和探索中品味语文的味道。如桂花雨一课，作者时常想起当年桂花的味道，教师就要引导学生思考，为什么会时常回想起这种味道？可以让学生首先想一想桂花是什么味？然后再设计第二个梯度的问题，桂花糕是什么味？再回忆我和母亲一起摇桂花的快乐。这样孩子们就能明白我回想的桂花糕的味道，其实就是快乐的味道，和母亲一起打桂花，摇桂花的快乐，劳动的快乐，收获的快乐，品味成果的快乐。所以教师在解读教材时要设计精一点，坡度缓一点，课堂热一点，收获才能多一点。