中学生如何借助课文规范并提高自己的写作水平？这六条途径可借鉴
我们知道，课文既是学生提高阅读能力的凭借，也是学生开展写作的“源头活水”。这里，笔者重点谈谈课文对写作的借鉴作用。单就写作而言，笔者以为，中学生借鉴课文进行写作，途径有五：借助课文的材料写作、借助课文的结构写作、借助课文的警句写作、借助课文的表现手法写作、借助课文的作者写作、借助课文的观点写作。
1.借助课文的材料写作。语文课本中所选课文内容极其丰富，学生在阅读课文时，如能做一个写作的有心人，你会从课文中获得许多丰富的材料，从而给自己写作提供源源不断的写作素材。比如高中语文必修课本（5）中选有著名学者林庚的一篇文章《说“木叶”》，文章为了说清“木叶”这一意象的来源及其象征意义，引用的相关的古诗文名句不下50条，学生在阅读这篇课文时，如能将文章中这50多条古诗文名句按照年代顺序一一整理到笔记本上，对以后的写作来说，就是一笔丰厚的写作资源。
2.借助课文的结构写作。入选课本的文章虽谈不上篇篇是精品，但每篇文章在结构上均有明显的特色，作为学习者，完全可以模仿这些文章的结构来规范并提升自己的写作水平。比如我们可以模仿《祝福》的倒叙手法来写倒叙结构的文章，我们可以模仿《“友邦惊诧”论》的驳论方式写驳论文章，我们可以模仿朱光潜先生的《咬文嚼字》来写赏析类的文章，我们可以模仿林庚的《说“木叶”》来写规范的议论文，等等。总之，学习过程中只要学生留心，这方面的借鉴处处都可找到。
3.借助课文的警句写作。入选课本的文章，有许多文章中都有一些锤炼得很精彩的警句，作为学生，如果在学习时，能够留心整理，写作时就可以派上用场。比如鲁迅先生的纪念性文章《记念刘和珍君》中就有许多包含哲理的警句，教师在引导学生学习生时，如能指导学生加以摘录整理，就是很好地写作素材。
4.借助课文的表现手法写作。入选课本中的文章，在表现手法的运用上均很有特色。比如《林黛玉进贾府》中的曹雪芹对林黛玉出场的描写，梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》中“镜头式”材料的运用，鲁迅先生的《祝福》中“画眼睛”的艺术手法，等等，学生在学习时如能用心领会，写作时均能成为自己的“助手”。
5. 借助课文的作者写作。入选课本的大部分文章均出自名家手笔，这些名师大家们在人生经历上都有许多可圈可点的事迹，同学们在学习时，如能借助课文的引领，深入挖掘一下，相信会找到许多有用的写作材料。比如高中语文课本中选有太史公的《廉颇蔺相如列传》，同学们在学完课文后，可以在老师的指导下，读一读太史公的传记，了解一下太史公的“发愤著书”说，相信不但对同学们的人生有很强的启发意义，还对同学们的写作具有很强的指导意义。
6. 借助课文的观点写作。课本中有许多课文的观点对学生做人、学习均具指导意义。比如蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》就是这样的一篇文章。蔡元培先生在这篇文章中提出了三个观点：抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友。这三个观点就是今天看来，对正在求学的每一个学子都有指导意义。中学生在学习这篇文章时，就应当对这三个观点认真领会，认真思考，这样做，不但有益于做人做学问，而且对中学生的写作来说，更是一笔丰厚的写作资源。
荀子的《劝学》篇中有这样一段名言：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。”其中的“君子性非异也，善假于物也”可说是道尽了“善假”的功用。作为学生，如能在学习时，用心领会，相信对课文在写作中的借鉴作用领会得更加深刻。
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