老师不写作 教不出爱写作的学生 学校怎么引导老师爱上写作呢？

写作能力应该是语文老师的基本素养。语文教师要用自己对写作的热爱，带动学生对写作的感情。为了提高自己、惠及学生，我们的语文老师应该和学生一起坚持写作。

当下，很多语文老师没有养成写作的习惯。针对这种状况，学校应当怎么引导教师积极地投身到教育写作当中去呢？在此，我不妨抛砖引玉。

1.要创造激发教育写作兴趣的良好环境

（1）领导带头。有什么样的领导就有什么样的老师，领导要用自己对教育写作的热情带动老师。特级教师凌宗伟在担任南通二甲中学当校长时，自己秉笔前行的同时，将一群有想法、有激情的年轻教师组织起来，读书、交流、思考、写作。在他的引领下，那些教师们在教育写作方面有了长足的进步，大报大刊上经留有他们学校教师思考的印记。

（2）搭建平台。如，办一份内部学术刊物，定期举办有主题的教育讲坛、沙龙等。

（3）培训引领。聘请有教育写作经验的专家进行面对面的写作引领。

（4）评价促进。学校要建立科学的、促进教师主动进行教育写作的评价机制。我们当地的一所学校为了激发教师写作热情，实行“稿费配发制度”——如果教师在正规期刊发表了东西，收到了稿费单，可以揣着单子向学校申请同样金额的奖励。这种方法是否科学，在此不做评说。至少学校这种意识是值得肯定的。相反，有的学校，教师写东西不但不鼓励，而且还认为是不务正业，那是极端短视的。老师自己写东西，就是在带领学生写作文，怎么是不务正业呢？

2.要建设学习型学校。特级教师于树泉说，不去读书却期待写出好文章，如同不去掘井却奢望清泉喷涌而出一样。从某种意义上说，文章不是写出来的，而是学习的结果，是思考的结晶，是实践的总结。学校要大兴学习之风，引导教师多读书，多思考，把读与记、读与思、读与行、读与写结合起来，积累语言，促进思考，储备理论，勇于实践，为教师写作提供充分的准备。

3.要求教师在备作文指导课时要写下水文。写下水文应是备作文指导课的一部分。有时备了几篇子的指导过程，可能还不及用一篇下水文来引领管事。特级教师于永正老师备作文指导课时，总是先写篇“下水文”，三五百字的小文章几乎一挥而就，写完了读一读，觉得挺有意思。等学生写好了，师生相互交流，共同分享各自写的文章。从这个角度总结我他作文教学的经验，就是四个字：师生同写。这种做法他在几十年的从教中一直坚持着。

4.要求教师坚持写有价值的教学反思。蒲公英作者李玉柱老师认为，教学反思应当论文化，笔者认为这一观点想当值得称道。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”如果像李玉柱老师所说的那样用心写三年反思，想不成为名师、写不成像样的东西都难。

5.告诉教师写作要有要有一种韧性。在教育写作的路上，很多特级教师都有若干“碰壁”的经历。于永正老师说过，他的退稿信，多得堆成一大摞。投啊投，投到40岁，才发表了第一篇文章。管建刚在谈自己的教育写作经验时，也感慨万分：“写了东西，投了一次不中，不要紧；投了十次不中，不要紧。要紧的是，你要有“屡败屡战”的勇气。敲啊敲，一次次地敲，不看功劳看苦劳，说不定也会给你发一篇。”很多教师没写出东西来或写出东西发表不了，一点也不奇怪，就是缺少他们这种百折不挠的精神。

身教胜于言教。只要语文老师常动笔，体味写作的甘苦，摸索写作的规律，给学生做出榜样，肯定就能教出热爱写作的学生来。