兴趣和爱好是最好的老师 从广泛阅读中汲取营养
小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感官从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自然，观看神奇的泥林，观赏美丽的查干湖；观察日出日落、蚂蚁搬家；倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵；感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳；赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇。
其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士中国知网论文数据库论文参考文献格式。联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫白色垃圾，举办主题班队会，当一日小交警，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。
如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，在语文教学中小学语文教学论文集小学语文教学论文网，教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》、《小鲤鱼跳龙门》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。
三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。写作的前提是阅读训练，只有丰富的阅读储备，才能在写作时文思泉涌。教师要注重培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。长期大量的阅读，可以增强学生的文学素养，对优秀作品进行模仿创造，是小学生形成良好写作能力的开端。教师在阅读讲解时，应该随时注重对小学生的写作意识的启发、写作方法的训练。例如：人教版小学语文火烧云》阅读中，教师可以当堂布置学生进行仿写，体会文学语言的魅力，让学生增强写作的兴趣。另外，教师可以向学生推荐优秀读物、开辟班级读书角等，创造阅读的氛围和条件。
对优秀文章进行摘抄，这也是写作能力的初步积累阶段，在阅读中摘抄，促进学生对文章的分析深度，增加学生的词汇量。教师可以引导学生准备摘抄本，对摘录方法进行指点，学生按照人物、景色、心理等分类整理，对精彩语句和词汇定期分享，调动学生的写作热情，对在作文中能灵活运用摘抄词句的学生鼓励和示范，形成全员乐于参与的局面，完成小学生写作的量的良好积累。培养学生思维能力和创造能力作文写作对学生的思维能力和创造能力有促进作用，反之，写作又需要良好的思维与创造能力。尤其是小学高年级作文写作训练中，尤其要注重学生的创造力的开发。教师要合理运用教学手段，激发学生的写作兴趣，引导学生对写作内容和素材进行深入研究，引起学生情感上的共鸣与互动，调动学生潜在的思维能力。例如：教师在指导学生写作我最尊敬的人命题作文时，可以引导学生：你准备写谁呢他为什么值得你尊敬。
学生可以纷纷发表意见，教师要让学生充分讲述，由其他学生评价，分析谁的构思生动巧妙。在课堂活动中学生受到启发，取长补短，思维活跃交流，促进了写作能力的提升。指导型批语教师批改作文不是帮助学生重写，而是指出写作中的具体问题并且说明修改的方向，有针对性的批语能启发学生自主思考和改进，同时还能让学生清楚写作存在什么问题及原因．从而迅速提高。例如小学五年级作文常见的错误：“我经常边玩边学，这真是一个不好的坏习惯。”教师在批语中应写道：意思重复，并且要圈上“不好和“坏习惯”，学生对此一目了然。欣赏型批语对低年级小学生一律采取鼓励的态度，主要划出明显错字和语病。对高年级学生要对文章整体提出修改建议，对立意和语言的闪光点用红笔重点勾画夸赞，培养学生的自信心。
教师要努力找到学生习作中值得肯定的方面，进行欣赏性评价。一些学生写作中能恰到好处地运用成语、优美句子。老师批语：“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸。”学生读到这样的批语自然增强了写作的信心和兴趣。掌握方法，形式多样前期的研究中，我们教授给学生科学的修改习作的方法，大多数学生都养成了自主修改的习惯。在此基础上，还要深化对修改习作的方法的演练。在读中改。教师强调学生对自己的作品进行精读，在阅读中发现字词、语句等方面的错误或者不当，经过反复推敲，加强作文修改效果。
示范改正。教师在短期内快速提升全班的作文修改水平，可以通过示范讲解，找出共性问题，集中解答，学生对号入座，使课堂效果活跃、高效。教师可以统一规定修改符号，学生共同修改一段文章、然后出示教师对该段文章的改正范本，让学生从整体到局部，从中心、文意到标点、词句都做了妥善的修改，学生在反思与对照中总结修改作文的经验，提升修改能力。有序修改。修改作文要遵循规律，首先要整体把握文章布局，阅读文章的选材、文体、立意等是否跑题。其次，进行结构分析，看文章的层次和条理是否清晰，过渡自然等。最后，看细节的表达，如标点、语病、错字等，发现问题及时修改。第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力中国知网论文数据库论文参考文献格式。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。
在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后小学语文教学论文集小学语文教学论文网，鼓励学生向《小学生阅读报》、《小学生作文报》投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传阅。得到了有关人士的肯定和赞扬。每位“小作家”很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。