李吉林：潺潺清泉 桃李天下

静美致远

20161020直抵人心的教育

今天中午一人在办公室休息，无意中拿起这本《潺潺清泉》。也许是注定吧，李吉林老师我早在10多年前就聆听过她的讲座，她神情英朗，娓娓而谈，仿佛她自身就是一个永远让人读不尽的梦想。对她的情境语文从深不以为然，到渐渐领悟，进而变得内心油然而生敬意。

读她的书就是在聆听着她的人生，她的教育故事。没有华丽的辞藻，没有抽象的理论，没有故作的高雅，没有压抑的说教，一切那样的自然，那样的和谐，那样让人情不自禁地向往她所营造的教育天地。我不禁在想，这样的人，如今还有几人许？教育本是平凡的工作，因为它应该直抵人心，触摸心灵。今天的社会，太多的浮躁和功利，技术的发展也让人有些迷茫，工作生活的压力让人变得局促不安。于是，生活的慢姿态，教育的慢姿态，亲子的慢姿态，离我们渐行渐远。纪伯伦说过，我们已经走得太远，似乎忘记了为什么而出发。何为教育？何为教师？教育为了什么？

20170817 爱能启智

晨，在办公室。继续读李老师的教育随笔。李老师的体验和教育智慧：教师的爱是神奇的，她能让孩子变得智慧。她用自己的教学故事证明了这一点。李老师说：教师的爱是良心和责任，能承受重托。教师的爱是公平的，不分贫富与贵贱。她说，50年的教学生涯，让她深切地感到一个人和世界上最纯真的人生活在一起，那是人生莫大的幸福。归根结底，教师的爱其实就是一种影响，那是人生的积极引导。

随笔：喜欢读李老师的教育随笔，因为很真实，尽管她在小学教育，我在高中教育。高中的教育需要更多从小学教育中学习，摒弃过多的急功近利，贴近教育的本真。虽不是学术性论文，李老师这样的教育文字同样有着很大的影响力。

20170820 值得憧憬的美好事业

晨，在办公室。虽然我的专业是英语，但是我喜欢阅读各种与教育相关的文章和书籍。李老师把教师当作崇高的职业来热爱，教师职业的崇高需要回归。李老师苦练扎实的基本功，让人感动。提高自己的教学基本功是需要吃一番苦头的，她三次拜访上海名演员陈奇，探讨如何提高朗读水平，这样的好学精神如果没有对职业崇高的向往是不可能做到的。李老师教学中努力让学生爱学、让学生产生共鸣。这是难能可贵的。德国教育家第斯多惠说，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

随笔：在课堂从事英语教学，面对一届届不同的学生，我需要归零心态，找回最初对教育和对课堂的向往。

20170823 做快乐的、学生喜欢的高中英语老师

晨，在办公室。读《做快乐的小学语文教师》。文章虽短，为师者的教育情怀让我感动。在我这个年龄，不再喧嚣，不再哗众取宠。安静地做一名快乐的、学生喜欢的高中英语老师，就是一种幸福。世界很大，天地很宽，自己能有所为也就是这一片天地。想象学生因为我的英语教育爱上英语学习，打开人生视野，学会思考和做人，为认识自我、认识世界乃至创造未来提供帮助，终身享用，这该是一项何等神圣的工程！而我自己也绝非两手空空，在经典英文的熏陶、感染下，在激发学生思考的同时，也启迪了我的智慧，使我有了充实的人生，有了快乐的精神世界。我为自己在人生的这个时间段能读到李老师的这篇文章感到庆幸。也像李老师一样，为自己能懂得做一个“快乐的、学生喜欢的高中英语老师”而感到快乐，而自我欣赏。

20170824 在大自然中寻找教育的灵感与启迪

中午，办公室。李老师的三篇文章《田野上的花朵》，《云雀之歌》，《美的彼岸》都显示了老师的教育情怀，无时无刻不再思考着她的教育，在大自然中汲取教育的灵感。我们要学习她用“学生的眼睛、与学习者同龄人的视角”看世界。其中几句话引起我的共鸣：对于四五十岁的人来说，看花，无非感受点美； 望月，无非领略点诗意。日久天长，逐渐领悟到教师还有一个神圣的使命，就是给孩子的心灵添翼，让孩子的思维飞起来，孩子的思维是会飞的思维（云雀的启示）；让每个孩子，不分贫富，不分城市和乡村，都可以得到充分的发展，将其育成人，让其成才，享受到真正的教育。这便是我心中的美德彼岸（爱水、观水的启示）。

随笔：我爱自然，爱在田野里的小路上行走，这个习惯从儿童时期一直保持到现在。我喜欢看水，小时候乘渡船时，或是等候渡船时，我便看水，水的灵动，水的无限，水的生命力，水的承载力，水之蕴含的一切，都会让我非常着迷，觉得神秘，心驰神往。高中英语教育需要探究的一种道路，或是一种主张，或是课堂教学的一种风格，或是课程特点，其最终目的都是为了到达一个美丽的彼岸，这个彼岸就是“成人之美，让每个个体能得到最充分的发展”。这样的英语教育犹如“水”，承载着生命与希望，有着无尽的力量，一定是超越应试的，一定是让学生喜爱，感受到学习的幸福的，一定是指向学生终身幸福的，是直抵灵魂和心灵的教育，一定不是英语教学，一定不只是语言知识的获得，一定是情感的共鸣，思维启迪，思想生成的教育，它有着丰厚的思想和文化的底蕴，充分显示出语言承载思想、文化的特色，这样的教育的精髓就是：直抵灵魂、情思共振、影响深远。实现这样的教育主张，就需要不断冲破世俗的评判和束缚，大胆进行内容和教学方法的革新，有责任和勇气担当，敢于冒险创新。

20170825 为儿童学习持久地下功夫

中午，办公室。“当老师半个多世纪了，长期的教学实践让我深知，教学是当老师的头等大事。老师怎么教，学生就会怎么学；老师追求怎样的境界，课堂就反映出怎样的育人理念；老师内心对学生爱得深还是浅，自己的功底是厚是薄，教学技艺是高超还是一般，都直接关系到学生所获。天长日久，真是非同小可。因此，为了儿童的学习，几十年来我始终不渝，在教学上持久地下功夫。”“ 面对教学常规，我深知每项内容的具体设计都特别有讲究，要一一下功夫。因此，我从不肯一锤定音，而是努力赋予它新意，开辟新的路径。做为老师，备课必须从让孩子学得快乐、高效的角度去思考，着力追求每节课的高质量。” “这十来年，我已不上课了。学校让我指导青年教师备课，我仍然不改初衷，带着青年教师继续在教学上持久地下功夫。随着理论学习的进行，我不仅讲究教学的艺术性，更追求教学的科学性。” “课堂是我的出发点，也是我的田园。课堂曾经焕发了我青春的活力，开发了我教师生涯中黄金岁月里萌发的教学智慧。” “几乎每堂课上，我都会为听到孩子精彩的发自心灵的表达而兴奋，为小小哲学家言之有理的推设而惊喜。由此，我看到世间最纯美的微笑和忽闪智慧光亮的眸子，看到生命力的跃动，那正是麦苗拔节的声响。这生气勃勃的课堂总让我心动，那是高尚圣洁的殿堂。 我虔诚，我热爱，我珍惜。课堂让我和孩子们在教学中一起长大。”

随笔：读李老师的文章，清新自然，是一种特别的享受。没有枯燥的理论，但是总是蕴含着无穷的力量。做过教师的人，总能从她的文字中找到许多的共鸣。只是，教学的时间长了，年岁涨了，我们的心世俗了，渐渐淡忘了当初走进课堂的那份虔诚、热爱和神圣的感觉。虽是高中英语老师，我依然要向李老师学习，永远拥有读书学习的行动力，永远怀着不老的童心，永远和学生们一起在教学中成长。

20170828由张海迪自学想到的语文教学改革

该文发表于《中国教育报》1983年7月7日。李老师认为，张海迪的自学语文达到很高的水平主要在于不断地阅读和写作中，学习了语文基础知识、巩固了基础知识，在读和写的实际运用中培养了读和写的能力，而且陶冶了美好的情操，锻炼了意志力。

李老师认为，如果张海迪把大量时间花在分析段落、中心思想、独立造句、死背解词方面，要让其有如此高尚的情操、远大的理想、顽强的意志力以及这样的语文能力是不大可能的。

因此，摒弃“题海战术”，在学生掌握了一定的基础知识后，大量地读写，读经典的感人的故事，写真情实感的作文，强调从整体上理解，在运用中训练，如此，既能培养学生学习语文的兴趣，有效提高读写能力，还能培养正确的世界观和人生观，较好地完成语文教学所肩负的“文”与“道”两方面的任务。

随笔：英语教育也是同理。当前英语教育改革之一就是“让经典英语进课堂，让学生有大量听、说、读、写的机会”，让学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格得到充分发展。两大途径就是：学习什么样的课程和怎样学习这些课程。

20171022情境教学如何设计情境？

该文发表于《人民日报》1999年第2期。李老师谈到的三点：在理解和读透文本的基础上（如葛炳芳老师所言，解读文本是展开阅读教学的第一步。如何解读、解读到什么地步、如何取舍、如何设计等，足见教师的水平之高低。）设计情境，注意以下几点：展开想象，进入情境；优选途径，讲究效果；设计角色，充分活动。情境的目的，在于激发学生情绪，加深情感体验。在我看来，情境化的英语教育应当是成功英语教育的重要原则之一，体现的是把学生作为整体看待，作为一个活生生的生命个体来看待。走进这个层次，我们便离灌输教育远了一些。

20171111周六 高境界的追求

追求高的境界不仅仅是教师职业的需求，还是作为一个人的自我成长的追求。李吉林老师认为教师自身素养的提高是全面的，爱生乐业、博学多才、善思尚美。文中这样一句话给我留下了深刻的印象：“一个崇尚美的教师，当他感到自己的智慧使得学生摆脱愚昧，从无知到有知，从知之甚少到知之甚多，他就会感到充实，就会把平凡的教育工作当做一项崇高的事业而为之奋斗--因为这本身就是对崇高、对美的追求。”《上海教育》1992年12月

20171111周六 教师治学方略

李老师始终坚持：思 学 行 著四个字，她之所以能做到在于对孩子，对自己在教育中的作为的深切的热爱！要形成自己的教育理论体系，才能成型、才能站立起来，这样的概括需要从自己和老师的实践中去提炼，而不是移花接木、借枝结果。

20171213周三 和美智的家庭

人的行为和环境是一致的。让孩子健康成长就要给孩子和美智的家庭。

20171222周五 美，是情境教育的最高境界

教师，必须成为精神境界极其丰富的人。在漫长的人生道路上不断召唤自己，驱动自己去追求“美”。让美的追求构筑自己的行为准则，渗透自己的人生价值观。学会习惯用孩子的眼睛去发现美，大人熟视无睹甚至不屑一顾的一些美就会特别有情趣。首先用美去占领儿童的心灵世界，从身边的美出发，继而欣赏艺术美和社会美。“师德为上，真情倾注，终身乐学，方为人师”。事务性的繁忙占据大多数时间，更要提醒自己多阅读，多思考，多从学科教学和教育的本质出发，从全面发展人的角度出发来靠自己的教育教学行为。如此，力戒自我教育品味和教育追求的庸俗化。

20180101周一 教育科研是学者型教师成长的摇篮

科研带着李老师走向教育的彼岸：教育不仅为了儿童的学习，还为了儿童能够主动地学习；教育不仅为了儿童学习知识，还未了丰富他们的精神世界；教育不仅为儿童明天的发展，还要为他们的童年获得最初的人生幸福。

艰辛的道路也是充实的，幸福是奋斗出来的。李老师说，“一篇篇的实践研究心得变成文字，表达自己的所思、所想、所感、所悟，让自己的操作不至于停留在经验层面的仿效，而可以按照规律再创造；运用到实践中，获得教育的高效能，最终看到众多儿童获益，学得快乐而高效，让他们得到尽可能大的发展。这就实现了我的初衷。”

20180101 周一 《教育研究》激励我研究教育

李老师总结出来教育研究必须攀越“真、新、精”的高度，不断实践、思考、学习和写作才能迈向新的高度。我想这是永远不会停止的脚步。

20180101 周一 致未来卓越的教师

老师谆谆教导，卓越的教师需要深深地爱学生，“爱是教育的灵魂，没有了爱就没有了教育。” 第斯多惠讲，“教育的本质，不在于教师的讲授，而是在于唤醒、激励和鼓舞。” 第二，卓越的教师需要自觉地追求高远的境界。我上什么样的课，我怎样来上课，如何上会更好？都是值得一辈子研究的学问。这就是平实而高远的境界，它犹如一团火，一团扑不灭的火。第三，卓越的教师要有一手好字、一口好普通话和一手好文章。这需要不断锤炼，没有尽头。

读完全书，我发信息给冯院长，说，李老师把教育中许多问题都研究透彻，到了巅峰的地步。她对教育的热爱、执着、坚定常人无法企及。回到自己的英语课堂教学和英语教育研究，有太多的事情要思考和实践。