她是襄阳名师 语文备课组长 发布论文20多篇 今分享网络授课经验

本期嘉宾：许婷婷

许婷婷，襄阳市隆中名师，中学高级教师，国家二级心理咨询师，现任襄阳四中语文学科室主任和襄阳四中2018级语文备课组长。于省市级报纸期刊公开发表论文二十余篇，国家级及省市校级获奖论文十余篇，参与编写了十余本公开出版的著作，参与或主持了多项国家级、省市级课题研究。承担过多次省市教研室举办的公开示范课主讲任务，多次荣获“襄阳市学生最满意老师”荣誉称号。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作为时代前进中的一名普通高中语文老师，我们的教学需要保持旺盛的生命力，不断提升改进自己的教学理念，不断丰富完善自己的教学方式。

这场新兴“网课”给我们的教学带来了充满无限可能的新机遇，之前的我们跟学生“朝夕相处”，现在的我们跟学生“天涯相隔”，怎么在百里之外，隔着一道屏幕将我们的语文教学内容高效精准地传授给学生呢？这是我们每一位襄阳四中语文老师正在努力解决的问题。经过一段时间的摸索和实践，我们从最初的“茫然无措”走到了现在的“得心应手”，回看这一段有些“曲折艰难”的历程，收获远远大于泪水。

一、教学目标的“远”与“近”

“网课”的教学内容原本应是我们正常教学内容的推进，按照之前的教学安排，我们高二下学期需要完成高中语文选修教材《外国小说欣赏》的教学任务。但这本教材中的绝大多数课文篇幅都很长，需要老师引领着学生细读慢品，我们需要通过学生的阅读反应来调整文本的阅读方式，因此综合考虑“网络授课”的利与弊，还是最终暂时放弃此本书的教学。

不求所有，但求所用。虽然是不见面的网络授课，我们还是把学生“有所得”定为我们教学的原则和底线，教学形式再变但是教学的原则和底线不能变。于是我们把教学目标转向了小专题复习，通过短小精悍的知识点滚动学习来促使学生“一课一得”。结合教学实际，我们目前共设置了五大专题，分别为“辨析语病”“辨析词语”“语义连贯”“应用写作”“标点符号”。每个专题有一位主负责老师和二到三位辅助老师来共同完成，涉及专题内容的商定、课件的制作以及习题的布置。凡事预则立，不预则废。不论何时，我们一定要首先制定教学的长期计划，进行通盘的考虑，才可以“会当凌绝顶，一览众山小”。

（2020年2月5日语文组第一次集体备课制定的教学目标，此后根据实际教学有调整）

有了长远的教学目标，我们更要立足眼前，抓好每一天的教学目标。每天的网课时间是50分钟，其中上节课练习答疑整理10分钟左右，课题理论讲解30分钟左右，穿插课堂之中的与学生交流互动10分钟左右，讲网课的老师按照此要求精细化备课授课。课下还有20分钟的当天授课内容的精准配套练习，还有本专题的补充内容等等。每一天我们讲了什么，训练了什么，学生反馈了什么，必须做到心中有数。

（语病小专题每节课的教学安排）

网络教学的高效精准实施首先来自我们教学目标的合理制定，我们既要立足长远，以“全局意识”来统摄教学进程，又要抓住眼前，以“细节意识”来落实好每一节课。如此，才可确保网络授课的正常运转。

二、课型安排的“整”与“散”

在我们最初的认识里，“网课”的授课形式就是借助某个教学软件，老师讲，学生听，只不过将“现实的教室”变为了 “网上的平台”。我们一开始也是按照这个思路进行了，可是没上几节课，我们就发现这种形式一个最大的弊端，即我们的教学监管失控了。囿于平台技术水平和网课老师数量，我们每堂课一位网课老师，学生少的五百左右，多的一千左右，我们无法精准掌控学生的学习效果，课堂上他在干什么，课下他的错题原因是什么，除了上网课的老师，其他对应班级的老师仿佛失去了“罗盘”，迷失在自己的学生群中。

我们作为知识的领航人决不允许自己迷路。全组老师集思广益之后，及时调整了“网课”的课型安排。我们大胆创新提出“x加一”的授课模式，即“大网课x”（根据专题内容，确定x为几节课），利用“智学网教学平台授课”，全年级统一进度，整体往前推进，保持教学的一致性；“一”为本班老师掌控的专题复习巩固课，利用“qq群分屏授课”，根据本班的情况调整或补充该专题的内容。将“x加一”作为一个专题整体向前推动。

（20200212语文组网课调整讨论稿）

网课教学的高效精准实施其次来自于课型的适宜安排，我们既要着眼于整体课程的推进，大踏步一起走不掉队，同时又要针对不同层次的班级和学生，具体情况具体分析。如此，才可确保网络授课的高效运转。

三、形式内容的“新”与“本”

网络新兴的教学方式，让我们无数次惊叹于科技的伟大力量。字节跳动在我们的电脑、平板和手机上，不受空间的限制就可以相聚在一起教学探讨，老师方便迅速地用语音批改学生作业，学生简单快捷地用“问卷星”做选择题，借助于科技智慧，我们源源不断地把知识传授给学生。

网课的专题也一直在顺利推进，可作为一位语文老师，总是感觉缺少了点什么？和以往的教学一对比，才发现我们太过沉浸在“网络授课”的外在形式中，而忽视了语文学科的本质教学内容。语文教学需要阅读，需要写作，需要引领学生感知、领悟、思考，可这些我们在新兴的网络教学中都做到了吗？语文教学的“听说读写”是否都能与“网络授课”完美融合吗？形式再变，我们的语文教学本质内容不可丢弃。

反思总是给我们力量。在集体商议过后，我们再次调整了网络授课形式和内容，形式是灵活新颖的，但是语文的教学内容得回归本质。为了扩充学生的眼光视野，我们恢复了每周一节阅读课的传统；为了锻炼学生的写作能力，我们增加了作文片段小练习；为了加强学生的古文积累，我们添补了文段小文段和名句默写专练。其余的内容，我们还在调整和完善中。

（语文组阅读与写作内容增补计划）

（作文小片段训练课） （文言文段训练课）

网络教学的高效精准实施再次来自我们对授课形式和传授内容的灵活掌控，我们既要借助网络高科技的力量，丰富便捷我们的传输知识形式，同时又要保持我们语文学科的基本教学内容，不忘初心，始终牢记语文老师的使命。如此，才可确保网络授课的有序运转。

四、陪伴时间的“早”与“晚”

陪伴学生成长，是一种教育姿态，也是一种教育情怀和教育境界。语文老师有自己独特的感受和理解力，在要引领学生健康成长，指引学生人生方向上有着先天的优势。随着网课学习的深入，有部分同学开始进入疲惫期，早自习迟到、作业拖延等问题层出不穷。上网课就好像一面“照妖镜”，那些缺乏自律的同学也逐步显现出来。我们需要做一个优秀的陪伴者, 学会倾听,融入学生，紧紧盯住学生的学习落实情况，即使隔着屏幕也要陪伴学生共同成长。

陪伴的力量是最伟大的，学生不在身边，更需要我们早晚的问候。关于早自习，我们根据本班情况，在本班级qq群中布置相应早自习任务，并准点在班级群中上线，陪同学生上早自习，并在此期间随机连线两三位同学，检查上早自习的情况。关于作业，我们每天上完网课后即在三个教学群中发布，答案每晚7点发。老师们需要在本班qq群的作业一栏中布置相应作业，然后让学生做完之后拍照上传，我们需要反馈、督促。关于资料 ，我们发给学生的资料一定要告诉他怎么用，什么时间用，切记一股脑上传也不管它，导致学生摸不着头脑。关于沟通，我们及时回答学生提出的各种问题，隔三差五主动语音或电话联系学生，及时把握他的学习生活动态。

（语文组老师每天的基本工作流程）

（早自习的陪伴）

（考试之后的鼓励）

（深夜的交流与沟通）

网络教学的高效精准实施最后来自于对学生的贴身呵护，老师们之间也会互相打趣现在是“十八小时工作制”，网络授课在时间、精力上的付出比之前的常规课下教学多太多了，但是想着在“屏幕之后”那个小小的苦读身影，我们觉得这样的付出更是价值百倍。如此，才可确保网络授课的良性运转。

乌申斯基曾说过，教师是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。时代滚滚洪流之中，我们老师更要扬起风帆，做好学生的领路人，不断学习，不断前进，不断反思！

来源：湖北省襄阳市第四中学办公室、教务处 策划、报道：张德平

编辑：黄柳新 审核：刘明国、张臣