90%中考作文题“文体不限” 如何看待 应对“文体不限”？

中考作文题，绝大多数对文体不设限，一些考生因此放松对文体意识、随意写作，导致常识性、低级错误频频出现。本文针对这种情况，引导中学生如何正确看待“文体不限”，如何恰当应对、用好“文体不限”。

每年全国各地中考作文题超过150道，其中90%以上的题目，要么直接说“文体不限”，要么“除诗歌外，文体不限”，要么“除诗歌、戏剧外，文体不限”——一句话，文体不设限或基本不设限的作文题占绝对多数。

文体不设限，有助于考生最大限度地发挥自己的水平，但，也带来了一个现实问题，“文体不限”是否就无需具有文体意识呢？是不是意味着可以不讲文体，可以毫无禁忌地随性写作？

答案是否定的。

事实上，只有写作前明确了自己要写的是哪种体裁的文章，自觉遵守该种文体的“游戏规则”，强化文体色彩，才能避免出现“四不像”作文，保证考场佳作频出。

本文结合“文体不限”作文考试题《读书真好》，及其阅卷所见所感，谈谈写作中面对“文体不限”题目的应对方法。

一、文体不同，决定了写作目的不同：你得根据不同写作目的，运用好相应的表达方式。

不同文体有不同的写作目的，不同的写作目的对应着不用的表达方式。

记叙类文体，意在通过写人记事表现主题，重视真情实感。主要运用记叙、描写等表达方式。

说明类文体，意在给人以知识，突出知识性。主要运用说明的表达方式。

议论类文体，意在阐明作者的见解和主张，强调以理服人。主要运用议论的表达方式。

抒情类文体，意在抒发作者的强烈感情，注重以情感人。综合运用多种表达方式，其中记叙、描写和抒情比重较大。

有位考生写《读书真好》，强化记叙类文体，具体记叙和描写了一位山乡少女因贫困失学，经常徘徊于校园外的感人经历，辅以少量的议论抒情，达到了提醒社会关注失学少年的写作目的，得到一致好评。

另一篇作文开头是两段议论，中间具体记叙一件事，结尾又是两段议论——像议论文又不是议论文，像记叙文又不是记叙文：写作目的不明，重点确立不当，表达方式运用不妥，虽然表达功底不错，也只被评为三类文。

二、文体不同，决定了写作技巧不同：你得瞄准文体，选用恰当的写作方法。

一定的文体有着适合自己的写作技巧。比如，说明文说明事物的特征，就得讲究说明顺序的安排和说明方法的选用；记叙文应力戒平淡，重视记叙要素齐全，讲究抑扬、详略、张弛等技巧。

优秀散文《读书真好》，由“书”入题引出行文线索句“读书真好”。正文中，先从读课内书可使人获得知识和能力的角度，及时点明“读书真好”；后从读课外书能净化心灵、促使人类不断进步的角度，二说“读书真好”。结尾处在总说读书好处之后，再说“读书真好”，深化了主题。

上文按照散文重视写作线索的要求构篇，使文章井然有序，不蔓不枝。叙事简明，及时抒发感情，让读者深受感染。

可是，有些同学写的议论文不讲究论证方法（特别是论据乏力），写的记叙文平铺直叙，由于他们不重视写作方法、技巧，充其量也只能被评为二类文。

三、文体不同，决定了语言特色不同：你得立足文体，确定语言表达风格。

记叙类文体的语言，讲求顺畅、形象。

说明类文体的语言，追求准确、简洁。

议论类文体的语言，讲究逻辑严密、准确有力。

抒情类文体的语言，讲求生动而富有文采。

若将形象生动的描述性语言不加选择地塞进说明文中，定会不伦不类。

只有根据文体特点，确定文章语言特色，才会相得益彰，恰到好处。

散文《读书真好》中的一段话：“也来读读课外书吧！鲁迅的书，让你感受到冷峻下的热烈；曹雪芹的书，让你认识到偶然中的必然；巴尔扎克的书，假、恶、丑令你生厌，你会懂得不该做什么、不该怎么做；泰戈尔的书，真、善、美令你心动，你会懂得应该做什么、应该怎么做……读了这些书啊，就会净化我们的心灵，使我们自觉构筑起美好的精神家园！”

这段话，运用排比、对比等修辞手法，运用祈使、陈述、感叹等不同的句式，强烈地抒发了由衷的赞美之情，为这篇散文增色不少。

综上所述，遇到“文体不限”的题目，一定要在动笔之前、构思过程中，及时明确你将要写的是什么体裁的文章，选用与之对应的表达方式、写作方法和语言，在确保文体基本特点的基础上，努力写出个性、写出新意来。

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