“我们”的嘉祥——从具体的人看嘉祥
前言：回到具体的个人，是我们观察学校的方法。对嘉祥来说，这二十年，是无数个“我们”一起奋斗而来的。教师、家长、学生，他们赋予了嘉祥多重内涵，自己也在不断成长。
而对于未来的教育变革，“二十年”是新起点，而“我们”将是更多人。
心灵捕手”龙林
看过《心灵捕手》电影的人都知道，学生太需要心理帮助了，包括天才。心理老师在学校有核心地位，就能说明这个学校真关注人，关心学生的心灵。
2008年，当踏上心理教育生涯不久的龙林，跟着不识路的出租车司机四处乱转，好不容易才找到嘉祥锦江校区时，可能很难预想在接下来的十几年时间里，有那么多故事，那么多改变。
在同事眼里，龙林娇小的个子下，积蓄着巨大的能量。而在龙林心中，最初的“能量”，实际上是由嘉祥赋予的。采访时，她解释自己略显沙哑的嗓音，“嘉祥是我职业的一片沃土，那几年很拼，所以嗓子不好”。
她还记得初次与吴丽校长、雷解民校长见面时，她毫不顾忌地表达，“我不在意成绩。学生成绩好不代表他心理素质好。作为心理老师，谈成绩，我匹配度不高，在嘉祥这所名校里，我更希望我有用武之地”。
彼时的执行校长吴丽，这个气质典雅、情感细腻的女性，听完后把龙林拉到一边，郑重说道：“这句话说得太好了！”随后，让龙林惊讶的是，吴丽校长一一点出了几名高三生的名字，并大致描述了他们可能存在的心理问题。
伴随着社会对民办教育“应试倾向严重”“学生压力大、竞争大”等印象，龙林在加入嘉祥前也有些不安，“‘豆芽学科’遭遇‘学霸学校’，会不会遇冷？”而在心理教育学科普遍发展困难的大环境下，同行们也不看好她，“你过去，不就是当‘校医’吗？”
而校长的话无疑是一粒定心丸，同时带来龙林对嘉祥的最初理解，“他们真的把学生放在心上，不做花架子”。
进校第一年，她在担任班主任的同时，兼顾对高三学生的心理辅导。应聘时提到的案例，也成为了她的心理咨询对象，这些孩子的心理波动被化解后，他们在高考中顺利发挥。
让龙林意外又感动的是，在她眼中的本职工作，得到校长们的高度肯定。那一年，她以中学二级教师的职称低职高聘，享受到了中学一级教师的待遇。同样的低职高聘，后来又发生在她怀孕时期。除了机制的保障，龙林更觉得是一种“充分的信任”，“你来了，把事情交给你，做了之后又给予及时的肯定”。
就这样，在龙林心中，那股对心理教育的热诚和坚持不断酝酿着，等待在这个平台迸发出更大的能量。
2009年，是嘉祥心理健康教育从0到1破壳的艰难历程。首先是心理咨询室的选址，吴丽校长对龙林说，“你最倾心学校哪个地方，你就带我去”，于是龙林带着吴校长到了一个“曲径通幽、门口有两棵桂花树”的所在——由于心理工作的特殊性，选址要尽量避开人群。吴丽校长接着嘱咐后勤部门委派专人采购物品。
龙林便跟着后勤的老师傅在学校与家具城间往返穿梭。凳子、墙纸、窗帘……一一敲定入库。尘埃落定后，老师傅的一句话让龙林记忆深刻，“你只差一样东西，就是一把锁。关上这道锁，这里就安全了。但你那里有一把心门的锁，你打开了，孩子就开心了。”
当心理学科在基础教育中还未被充分重视的情况下，所有的细节都是嘉祥对教育人、对学科专业化发展的尊重与成全，“让专业的人做专业的事”。从校长到教务处主任，每人口中说得最多的是，“你是专业的，你说了算”。雷解民校长有句名言，“对教师，要鼓与呼、帮与辅”。
因此，才会在2012年，为成立四川省心理健康教育专业委员会，两位校长和行政人员陪龙林连续跑了四次省民政厅。2013年，龙林提出编写校本教材（后改为活动手册），她起初仅以七年级为对象，校长却建议，先将初高中整体大纲拿出来，“当时不理解，后来才意识到你一定要在整个体系下去看一节课”。这本活动手册也被评为当年成都市心育成果一等奖，龙林本人也因为工作突出，被评为成都市优秀心理工作者。
在一次省级公开课结束后，专家评价，“这就是心理健康教育专业课堂的典范”。2014年，学校申报成都市心理健康教育实验校，看完所有申报材料，评审人员说：“一直以为嘉祥只讲分数，你们刷新了我对嘉祥的认知。”
“像一根火柴被投进木炭里，就燃烧了起来。在心理健康教育的发展还是块盐碱地时，嘉祥却成为了一片沃土。”
龙林一直觉得感恩，包括对记忆中那个动力满满的自己。踩着“噔噔噔”的高跟鞋走路带风，一周上十几节课、做咨询。不知疲倦的还有整个嘉祥团队，跑早操、吃食堂的大包子、晚上继续研讨工作，“完全是一种内生动力”。与她同批进校的老师们，有的在这里恋爱、结婚，有的找到了人生新方向。
也许大家都还记得她曾在操场上“挥斥群雄”的样子。心理素质拓展活动，那是嘉祥史上最大的年级，共21个班，1000多人，由她指导，回忆起仍咂舌，“那个声音之震撼”。
与高光时刻对比的，则是她时常唤起的，自己少年时的孤独心境。别人眼中的优生，母亲眼中的好孩子，那个“自我”却被挤压着，会怀疑、焦虑，“如果我不优秀，他们还会爱我吗？”
现在，这一感受又带着她继续去敲开嘉祥孩子的心扉。“成绩压力下，优生和学困生其实都一样，少有人能懂他们的内心世界。”
她记得有位老师拖堂，待她进去后，老师先对她鞠躬，“对不起，龙老师，占用了你的上课时间”，转身又对孩子们道歉，“对不起，占用了你们宝贵的接受心灵滋养的时间，但还是希望你们先去上厕所”。龙林很受震动，“无处不心理，她对课堂和学生的尊重，本身就是教育”。
从龙林到三个专职教师、两个兼职教师的师资队伍，再到全校班主任老师100％持心理咨询师C证、50％持B证，再延伸至家庭、社会，“形成一种网格、一种文化，最高境界就是文化育人”。而“人人都是心育工作者”的背后，就是嘉祥的“全人教育”。
有不同的科任老师敲开她工作室的门，“龙老师，我有个个案想和你讨论”，更多班主任和她成了好朋友；有家长多交了150元心理社团费，龙林几经周转，得到回复，“我希望社团做得更好，受益的学生更多，能够长时间做下去”；也有家长打电话咨询，“我觉得我们不光针对有问题、有困惑的孩子，健康快乐的孩子也需要心理导师引领。”还有越来越多的学生，在成为心理志愿者后，在未来选择了心理学专业。
龙林感慨，嘉祥的老师、孩子、家长，基于全人教育共同的价值观走到一起，很快乐。
一位化学老师：如何有社会担当
对于嘉祥锦江校区高中化学教研组组长曾定军来说，记忆中他的高中化学老师的形象仍非常清晰：温文尔雅、侃侃而谈，爱钻研，也鼓励学生钻研。
后来他报考了北京师范大学化学专业。许多年后，他才意识到，这些形象对他的吸引，构成了他最初想做老师的“潜意识”。
2007年，他从上海市属重点中学辞职，回到四川，来到嘉祥。从公立转到私立，他感到不安，甚至不知道要不要在教师这条路上坚定地走下去。
但一切就那样自然地发生了。进校时，面对学校强调的“以生为本，以师为根”，曾定军心想，“可能指让学生有自由发展的空间”。第一年他就感受到嘉祥与其它学校的不同。
在上海工作时，学生下午4点多放学回家，老师们专注于课堂教学，课下辅导很少。而在嘉祥，学生住校、上晚自习，课堂教学之余，老师与学生课后互动也很多。这就倒逼着老师们把课堂教学延伸向课外。
当时的化学教研组前辈陈万然老师，不仅在学科教学上经验丰富，同时关心年轻人的成长，在不断地听课把脉后，陈老师给他提出了不少建议，怎么处理教学重难点、怎么提升课堂把控能力、课后如何辅导，甚至在命题上也手把手指导。这让曾定军逐步锻炼出了扎实的“基本功”，同时，也深刻认识到教学质量的重要性。而同时带给他帮助的，还有教研组长胡祖芬老师的支持和信任。
“对每位学生的关注，以及学科本身的发展，才是民办教育生存的基石。这又何尝不是教育之道？”调整节奏后，他开始有余力去思考更多东西。
初三作为化学的起始年级，既有升学的要求，也是一个学科的起点，对化学的兴趣养成尤其关键。
学校科技节化学实验现场
创新课堂
他尝试带着孩子们大量做课外实验。这些实验，基本都源自学生和老师间智慧的碰撞。曾有学生带着自己制作的钠钾合金找到他，他特别意外，这两种金属很危险，大块的钠和钾遇水会爆炸，教材上曾出现过钠钾合金，“我没想过怎么做，但他们做出来了”。
兴奋之余，他想得更多的是陪伴与保护，“要培养兴趣，更重要的还有责任”。于是在处理化学废弃物时，他和学生们一起想出妥当的方式。
还有一次烟花实验，源于学生们想在毕业典礼上展示魔术，曾定军听说后连忙摇头，“在封闭环境内做这件事非常危险”。但他们没有因此放弃，而是把场地换成了操场。他还记得那个夜晚，他和五个孩子共同见证了烟花的燃放，那一瞬间的绚烂也让他想到自己在化学、在教育上的成长，“有时候，一点点刺激就会改变很多事情”。
嘉祥成就了曾定军，而曾定军给嘉祥带来了什么呢？
曾定军长期担任化学竞赛教练，坊间对竞赛的争议向来不绝，“其实争议的根本原因在于是否影响升学考试”，但他看重的是“长远的一面”，“对于更多同学来说，他收获的是学习能力、自我管控能力、团队协作能力的提升，这可能会影响他的未来，而不局限于这一阶段”。
让他最感动的细节是，游学活动中，无论是往返途中，还是就餐间隙，抓紧时间看书的一定是学化学竞赛的同学，“他知道自己要做什么。一个人学习能力养成了，做什么都可以”。
2019年，北京大学化学院本科生最高荣誉“化学之星”（仅2人），颁发给了2位嘉祥学子（张睿、李家毅），他们初三时都参加了曾定军组织的“定军杯”化学竞赛并表现突出，都参与了化学竞赛早期培训，其中，张睿高中留在嘉祥，成为了嘉祥第一位全国高中化学奥林匹克竞赛决赛冬令营金牌得主，以及第一位国家集训队选手。曾定军和张睿聊天，提到每年级近200人的北大化学院，最后只有一半人会坚持化学研究，其他人则会在中途转方向。而他们两个一直坚持了下来。
当然，也不乏经过竞赛学习后，发现兴趣仅限于高中阶段，并转变了学习方向的孩子，“但他们也养成了良好的学习力和思维力”。
在曾定军看来，这就是嘉祥教育的魅力所在，“它会尽早地提供一个让你深入认识学科的机会，做出选择，减少未来走弯路的可能”。
最让曾定军有成就感的是，他培养出了有探究精神和社会担当的一批年轻人，和分数、升学率关联不大。
每次化学竞赛课起点时，他先给学生们分享那些“老套”的故事。比如可能成为最年轻诺奖得主的曹原的事例，“一个比他们大不了多少的年轻人，能够在学科领域做出那么突出的成绩，并能在国外高薪挽留下毅然回到祖国”。
基础学科对一个国家的重要性不言而喻。因此，当越来越多嘉祥学子选择从事非功利的基础性研究工作，“我们作为老师，真的发自内心的高兴和钦佩”。如郭怡辰同学，当年排名省内理科第一，但谈及志愿，却选择了更平淡的数理基础学科。
如果化学是人了解自然的一个渠道，曾定军老师不仅教出了热爱化学的人，还教出了有社会担当的人。放眼望之，嘉祥教育一直重视培养学生如何看待人与社会的关系、人与自然的关系，人与自我的关系。
从无意间踏入教育，到现在作为教研组组长，曾定军也开始担任起当年引领自己入门的陈老师和“芬姐”的角色，特别关注青年教师的成长与发展，“这个过程就像一个催化剂，让一个化学反应更快发生了”。
时刻让他沉醉的是：课堂上迸发的惊呼、学生们眼中的光芒，“我希望带给他们的不仅是学科知识，而是让他意识到这个社会的发展需要什么，你们可以做一些什么。”
曾定军和参加化学竞赛的学生们
副校长罗志良：宽容出人才
宽容，是教育的一个重要维度，说极端一点，宽容出人才。
在嘉祥，一个难缠的学生是如何被宽容的？
乐山高新区嘉祥外国语学校副校长罗志良一直无法忘记2016年时，他在郫都分校初中部教过的一个男孩，“他改变了我，改变了那个班级，改变了其他科任老师，甚至改变了一所学校”。
故事的开头却很平凡。那是一个瘦小的男生，称不上调皮，也并非恶意捣乱，有时，更像是一种戏弄，“稀奇古怪的问题总会让你在课堂上很难堪”。
数学课上讲“两点之间线段最短”，以修桥为例，桥修在哪里能让两岸距离最短？他马上举手，“这还不简单，两点之间连起来不就最短吗？”其他同学质疑，“你见过斜着修的桥吗？”“为什么桥不能斜着修？”
“你不让他讲，你讲不下去。你让他讲了，他把你带到很远。”时间一长，只要他出声，教室里立刻嘘声四起。
管弦乐团
罗志良的教学风格并不古板，但遇到这种情况，往往两难，“既不能打击他的积极性，又不能让他扰乱课堂”。更头疼的是，他作为年级主任，各学科老师都因为这个孩子找上门来，有的甚至要求换班。家长基本每周被请来一次，却一次比一次无助。
很偶然地，罗志良看到一道有关线段公理的中考题，鬼使神差地想到了这个孩子。“你打不打台球？”“要。”“好，我给你一道题。”一颗白球被其它球挡住了，需要设计路线去打到它，求距离和角度。
那个孩子一连研究了几天，看了大量和题目类似的台球视频，并截下来画线路图，反复分析研究。
当他再次找到罗志良时，罗志良第一感觉是震撼，第二感觉是，“你哪里来的时间精力去做这些？”男孩回答，其它科的作业都没做。罗志良说，我帮你说情，但你要提前准备好，明天讲给同学听。
那天晚上，罗志良一直陪着他修改报告内容，从最开始讲20分钟，到几分钟就能讲清楚。准备工作非常重要，“讲不清楚可能达不到效果，你要让他非常舒服地展现自己”。
第二天，罗志良给了他五分钟的课堂展示时间，配合着视频、线路图，讲对称知识、为什么两点之间线段最短、怎么把折线转化成线段来解决问题，一道中考压轴题变得异常清晰精彩，台下一片掌声。当时这个孩子才初一。
让罗志良意外的是，报告结束后，男孩说，“我想再耽搁大家一分钟”，他将收集的几十道同类型的中考题分享给大家。这堂课结束后，男孩偷偷告诉他，“我从来没有享受过真正发自内心的掌声，我想继续做下去”。
在这之后，罗志良把重要题型都交给学生研究，通过小组形式展示给全班。他还邀请老师们来旁听，直接刷新了老师们对学生的认知。在罗志良离开郫县时，男孩父母找到他，“感谢你让孩子成长了，感谢你让老师们信任他”。他召集老师们开会，“我们一定要给孩子平台和机会，让他去体验、去感受。创造力是不能被估量的，孩子的潜能不可限量。”
这个男孩中考考了620多分。
但这件事对罗志良的影响很大，“教育不仅在改变学生，也在改变老师”。
在他看来，这就是嘉祥教育的宽容性，也是教育本身的规律。“我们搭建平台，让每个孩子都出彩”，成长就自然发生了。
嘉祥毕业生说：人生要有足够丰富的体验
优秀的孩子，他们的母亲一定不会差。反之，一个学校的品质，要看毕业多年的学生。
侯清辉，嘉祥毕业后考上北京科技大学，现在已经是一个年轻的妈妈了，自己开了一家国际文化交流公司，在东南亚和中国之间游刃有余。
“嘉祥对我来说，已经是不能分割的一部分。”在电话一头，刚做妈妈不久的侯清辉这样对记者说道。这段时间，一边照看孩子，她也开始尝试梳理自己的受教育历程。
侯清辉的初中与高中都是在嘉祥度过的。毕业多年，她总觉得自己没离开过。
她一直不是那个传统意义上的“乖孩子”。初中时，她可以平均一个周末看13本书，和语文老师探讨哲学话题，“那时就是乱想”。高二时，她毫无征兆地离家出走了。在家人反应强烈时，她更执着于找到一个答案，“人生的意义是什么？想不明白”。
叛逆，是人在构建自己的精神世界。这句话对侯清辉很合适。
高中进校，她都是年级第一名，高二时已开始接触部分大学课程。但这不足以解决她对世界愈来愈盛的困惑。
她萌发了“亲自出去看一看”的念头，一走就是半年。家人心态几乎崩溃，最后是学校出面做了大量心理疏通工作。
她喜欢海子的一首诗，“做一个幸福的人，喂马劈柴，周游世界……”她首先去了内蒙古，和当地牧民一起生活，尝试骑马后，从此爱上了极限运动。在这之后，她不断去触及“极限”“自由”这些字眼，“其实极限运动不是随心所欲”。
当你在草原上疾驰，脑袋却要飞速计算，“你要配合马、场地、天气、身体，心要跟着一起动”。她欣赏侯孝贤的一句话，也概括出了她的心境，“限制的地方才是自由的开始”。
在江苏苏州，她在一家LED公司做市场方向工作，“看见了社会，积累了一些工作常识，想法也不一样了”。这影响了她未来的职业选择。
在外面转了一圈回来，回到学校，世界变了，也好像没变。当她不安时，从校长到年级主任、学科老师，拉着她像朋友一样地敞开心扉，笑着说“你这算什么”，然后聊青春、聊人生，又带来碰撞，“挺震撼的，原来他们也有过叛逆的、对抗的时期。”
艺术节器乐舞蹈组决赛掠影
对侯清辉来说，嘉祥给了一个“叛逆”小孩最大限度的接纳和包容。但对更多人来说，她觉得嘉祥形成了一个“场”，“它有积极向上的能量，把优秀的人聚集在一起，你在这个环境中可能没有意识到，当你跳出去后，不管在什么样的人生境遇，或是职场位置，都能自洽。”
侯清辉与其先生在泰拳训练场
外人眼中的“高压环境”，在她看来其实是通向另一种“自由”，限制的自由——“能吃苦，也能讲究”。
嘉祥重视对视野的开拓、审美的培养，名师、专家讲座频繁，而现在的“向老师会客厅”，学生毕业后，仍能回来和学校领导、老师、教育专家坐下来谈心。
在他们思想萌芽时，“学校氛围是自由的”。有老师在初中语文课堂上讲性爱，实则是以美的方式
去欣赏不同层面的事物。讲作文时，也讲蒙太奇手法、镜头感。她初中班主任肖丽老师，和他们年龄相差不大，亦师亦友，现在还会一起交流育儿经，“每位平凡的老师也有闪光点，对我们的影响都是一辈子”。
嘉祥国际高中师生
她曾经跑去向吴丽校长“推销”联名信用卡，“现在想起都觉得好笑”，但吴丽校长认真对待，充满鼓励，她引导这个小孩：你为什么要做这件事？你能获得什么？你怎样把这件事做好？反倒让她学到了更多。
身边的同学，有偏科严重，但写作“狂放、有一股仙气”的，也有热爱画画、脑洞很大的，也有着迷于气象学等科学研究的。在侯清辉看来，正是对素质教育的重视，才让学生能探索到自己要什么。学校要做的只是“找到你的闪光点，然后帮你把它放到最大”。
舞蹈大赛、歌手大赛、排球活动月、无线电测向、定向越野，每年“春之韵”艺术节都是一场盛事，“学生的一个想法，学校就特别支持”。这些活动一直传承至今。
当年同学们创立辩论赛时，一起取名“海天”，当她现在再看到这个熟悉名字，感慨万千。她现在是嘉祥校友会理事长，学长学姐是她学习的对象，而学弟学妹，“他们的谈吐、眼神里的自信，远超我们当年”。
她认为，“精英”可以是“穷则独善其身，达则兼济天下”。嘉祥的学生，有“心怀天下的情怀”。正如这次疫情，不管是医学领域、还是海外校友，都在积极地出一份力量。大她两届的林木学姐，在省医院做口腔医生，但平时仍然在做大量公益科普。
多年以后，继续追问当初“人生的意义”，侯清辉给出的答案是“人一生应该有足够丰富的体验”。
“未来之城”全国赛现场
每个人都在为“一百年”努力
和嘉祥锦江校区高二（2）班的赵艺阳聊天时，他刚和父母进行了一次关于疫情的讨论。
在他看来，疫情加大了国际关系的复杂程度，背后更是不同社会制度及文化的交锋，“我们可以看到不同国家的应对不同，而这本质上是一种民族性、文化性的差别”。
你能从他沉着从容的语气中读出，他正享受着这样的学习过程。家庭里经常发生“餐桌辩论”，内容常常就是社区邻里间的小事，但这种思想交流让他觉得“很好玩”。
国际关系，是他最感兴趣的方向，也渐渐成为他理解世界的坐标。
高一时他主动创造机会锻炼自己，校内的模联社、英语辩论社、中美文化交流周，校外的模拟G20峰会、NSDA美式辩论赛、WSDC英式辩论赛，很多参赛信息都是他业余发现的。
从一开始锻炼口语能力、思辨能力为主，到关注国际热点话题、深入了解不同国家的文化，让他的思维也发生了转变。历史书籍、网络资料、学校课堂，都会给关注国际关系、政治的他带来触发，“哪怕是文学性的历史作品，心里也会涌现很多想法”。
高一的岳丽锱同学，前段时间参加了学校开展的中美文化交流周活动，经过一星期深入当地人的课堂和生活，她感受到的是“差异”和“多元”，“眼界打开了之后，对世界的接受度就会更高”。她觉得这种探索充满着惊喜，也让她更期待未来。
初中部家长杨忠先生明显感受到“时代不同了，教育也不同了”。儿子从幼儿园到初中都在嘉祥，随着儿子长大，“我们也在不断和孩子交往中进步”，甚至有时候感到，“跟不上孩子的成长”。
在学习观点上，两辈人也有冲突。杨忠是中文系毕业，现在读在职研究生，坚持的是传统的记忆法，但孩子强调语言在情境中的实际运用。
杨忠的家庭是典型的大家族，小时候长辈的教育非常严格，经济条件不好，支撑他们长大的便是一种摆脱困境的信念和冲劲。现在对自己的孩子，杨忠觉得教育更多是一种“引导”。时代变了，儿子的学习生活更全面丰富了，一切人、一切事都会成为他的“老师”，“那么这种时候，要结合他的兴趣爱好，培养他的责任心”。
杨忠在嘉祥大环境的熏陶下，慢慢形成了尊重孩子个性的教育理念，成为一个好家长，并被选为初中部家委会主任。
嘉祥人始终在追问，一个人对长辈、家庭，对国家、民族有怎样的责任？“在这个社会中，你怎样定位自己？”
让教育面向未来的同时，嘉祥一直坚守教育的公益性和社会性。而在教育改革的浪潮中，嘉祥一直在寻找这样的平衡。
赵艺阳说，作为00后，在教育上，“我们似乎永远在教育变革中成长，接受的要么是全新的，要么是陈旧的”。但他也不断地在寻找自己在群体中的定位，“我希望自己成为一个不让自己失望、不让国家失望的人”。
“无论我是否闪耀，抑或是成为这个社会的基石，我都觉得很自豪，因为我在这个群体里面，我作为民族的、时代的一份子，我尽到了自己的义务。”
他觉得嘉祥就像一个“电场”，“我们身上携带着不同的电，它像你的闪光点或是优势，在这个电场里把你带去不同的地方，并且是极致的那个地方。”他补充，这个比喻的不恰当之处就在于，电场只有两极，但嘉祥却有无数极。
高中部家长李刚最初是被嘉祥“办百年名校”的目标吸引而来的。起初也有疑惑，这个目标会不会太大？
经过一段时间的碰撞，他开始明白这背后的分量，“其实我们都是其中奋斗的一份子”，家长、老师、学生，甚至这个社会，“我们都需要成长，都在不断成长”。
对于嘉祥，二十年如一瞬。而对于那些已经毕业的孩子，正在准备毕业的孩子，未来将要毕业的孩子，每个人都在为“一百年”努力。（供稿 《时代人物．新教育家》杂志社 ）