让孩子与书为友 要阅读成为孩子一种习惯 伴随孩子终身

一考试，平时课外阅读比较丰富的孩子，即使不怎么使劲读书，语文成绩依然保持很好；而那些背诵课文，背词语过来的孩子已经很努力了，成绩还是不见起色。根子在哪儿？在有效的课外阅读上！

一、 阅读是学习的点金石

学习中有一块点金石，那个孩子发现了它，就会变得更加聪明，在学习上和能力上有潜力，谁能有幸得到他，这一定好多人想知道的。这块点金石就是课外阅读。

阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动地去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要通过努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地学习。而阅读少的孩子他的语言和智力背景的苍白使得他的学习羸弱，在越来越多的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。

因此可以这么说，阅读是孩子们成绩的分水岭，是孩子们成绩的试金石。认识到阅读的重要性，家长才有可能让孩子们进行课外阅读，否则会觉得课堂上忙不完了，哪还有时间进行阅读，不累得慌！

二、“有用的”不一定真有用

很多家长认识了阅读的重要性之后，就开始给孩子们买书了，又想在短时间内让孩子学会作文。因此，买作文书给孩子们看成了他们的首选。现在许许多多的作文书籍满天飞，什么“作文技巧”，什么“一周拿下法”，什么“三天叫你写作文”……那些字眼敲击的家长的眼球，折磨的家长的心灵。一些家长朋友迫不及待地将这些作文书收入囊中，叫孩子们读着，背着。一段时间后，又会相同的疑惑，孩子们还是不爱阅读，不爱习作。是功利让家长们失去了基本判断力。

我们知道写作是一种开放式的，千变万化的活动，是一种将自己的生活体验，阅读经验这样的外部活动转化为自己的内部能力的一种活动，，它需要很长的一段路要走。写作技巧在指导上一点都不难，甚至一点就通，但是吸收是很难的，转化为自己的技巧更难，会应用更是难上难。

可以这么说，在缺少大量有效的课外阅读的前提下，靠看作文选，写不出学生的写作水平，也教不会孩子们真正的写作的。

对于写作技能还比较幼稚的人，尤其对于中低段的孩子，学习习作一定要回到阅读中。好的作品本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习习作技巧的过程。书读得多了，写作技巧自然会形成，不是有句话“读书破万卷下笔如有神”，这里的书当然不是作文书籍。

通过阅读提高写作能力，表面上看是一个漫长的过程，实际上它是最经济，最有效，最省心的办法，是真正的捷径。

三、 有趣放在首位

那我挺想让孩子们阅读，又不好提供作文书，那孩子们该看什么样的书籍呢？经典的，“四大名著，国外名著……”先抱回来再说，读不懂，先熏陶。抱着这样想法的家长，一段时间后与买作文书的家长会遇到相同的问题。那怎么办？阅读首先应该调动孩子阅读的兴趣。那如何调动呢？

1、有趣应该放在首位。这里的有趣不是我们成人意义上的有趣，而是指孩子们的有趣的生活经验。首选的书籍应该是适合孩子这个年龄段的生活，学习的体验的。试想一下：孩子们在没有什么生活体验，没有什么文化背景的前提下，看四大名著，只能云里雾里，两天后就不爱看了。

所选书籍，首推少年儿童小说，而且是名家的小说。比如，秦文君，张之路，黄倍佳，曹文轩，沈石溪，杨红樱……这些名家作品，他们所选的题材大部分贴近孩子的生活，而且小说行文优美，格调高雅，语言规范，生动，有趣。一般孩子们都会喜欢阅读他们的文章。孩子们会从他们的文章中不但获得写作技巧的熏陶，更会懂得做个真人的重要性的。

我相信，一个孩子成千上万次见到规范，生动，优美的词句，他的语言会不流畅是不可能的。

其次，应该根据孩子的性别，兴趣选择书籍。有的孩子具象思维强一些，感性些，可以买一些散文类，抒情类为主的小说；有些孩子抽象逻辑思维强一些，可以买一些天文，地理，游记，等等的书籍。有的孩子偏爱文史，就可以多买；有的注重动手，那可以买一些实验类书籍。有的女孩喜爱童话，那安房直子的童话是首选；有的男孩喜欢冒险，那沈石溪的动物小说就会是最爱了。有的孩子喜欢幽默风趣的语言，那周锐，郑渊洁的小说肯定喜欢；有的孩子喜欢议论性，政论性强的文章，那么科普杂志一定爱不释手。

最后，请不要买带许多图本的漫画书或者在网络上看书。漫画书从某种意义上说就是电视。孩子们看书是一种由眼入脑的思考过程。而电视中的节目，孩子们不用动脑，只是被动接受。长此以往，往往不会思考，也不愿意看书，更为可怕的视力还会有影响。

2、好方法应该要跟上

买对了书籍，只是阅读的前奏，要孩子们尽心阅读，我们家长应该要注意一些方法。

最忌讳一点，当孩子看完一本书后，你考查他：你记住了多少？有多少收获？甚至要他背出名段佳句。更可恶是叫孩子们写读后感。家长这样做还是给孩子的阅读制造绊脚石，这主要是不理解阅读，还是功利心太强。总渴望读完一遍，能立竿见影。

当我们面对一本书时，如果有人已经早早向你提出了要求，你就会把注意力转移到所要求的识记的内容上，而把阅读的兴趣放在了后面。一旦孩子每次阅读后总有那么多的任务在等着他，他就不会有读书的愿望。他们才十几岁，要求他们为了未来，为了成绩努力用意志力克服看书，这种时间是不可能很长的。

所以破坏孩子看书的乐趣，就是在扼杀孩子的阅读兴趣，无异于杀鸡取卵。应该让孩子感到阅读是件多么有趣的事情，除了有趣不带其他的目的。孩子们才有可能喜欢阅读，并且能坚持下去的。

忌讳的第二点，要求孩子慢慢的读书。一个句一个句的读书。我们知道阅读的速度是衡量一个人阅读能力的非常重要的一个方面。人的阅读能力不是天生带来的，也不是我想快就能快起来的。更不可能通过某种训练方法轻易获得。他必须在一定量的基础上自热而然生成的。阅读量差不多的孩子，他们的阅读速度大致相同。所以在提高阅读速度上，只要保重有充足的的阅读量，阅读的速度一定可以大大提高。一个特别喜欢读书的孩子，他在阅读时想法单纯，急于知道后面的故事情节，自然速度就会提高。

忌讳的第三点，遇到不懂的字，叫孩子马上停下，查字典。孩子们在初期阅读时生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，也会破坏他的阅读兴趣的。因此在阅读初期买一些带拼音的读物对孩子是有帮助的。可以作为拐棍使用。但不可过多，否则孩子就会依赖拼音。读书，还有一种叫做“不求甚解”。就是在阅读过程中尽量作为兴趣让孩子们阅读。在他们积累一定量的时候，会反过来反刍这些知识的。

非常明显的一个例子。我儿子在二年级的时候，已经看过黄倍佳的《今天，我是升旗手》，那时，他就属于不求甚解看下来。但到了三年级，他又会拿出来看，而且这次有明显目的性，看自己喜欢的篇章和片段。后来，我在他自己的小说《小蚂蚁历险记》﹙他模仿赛尔号写得﹚中看到他写得小蚂蚁出事的情景，和黄倍佳小说中那个班长在班级晕倒，同学们处理的过程，如出一辙。

所以阅读时我们家长不要急，要给孩子们时间，先让孩子们处在外行看热闹的阶段，把外行做好，经历这个阶段，才有可能到达内行看门道的阶段。

四、 阅读需要氛围，需要鼓励

很多家长说，我的孩子不喜欢阅读。我就会问她：你晚上在家做什么呢？大部分的回答是晚上不是看电视，就是上网玩游戏。不是看韩剧，就是玩三国。在这样的氛围中，要求自己的孩子不看电视，安安静静地坐在那儿看课外书。怎么可能？孩子们心里会怎么想？

许多家长说我很累了，需要放松一下，我不能不看电视或者玩游戏。孩子们整天的学习也挺辛苦的，他们会怎么面对：你很累却要放松看电视，我很累还要坚持看书这件事情呢？肯定是会非常抵触的。在阅读这件事情上，家长最好要做孩子们的榜样。哪怕你看报纸，跟孩子聊天也好，不要让孩子们看书，你却在打麻将或者大声地看电视。阅读是需要不断鼓励，是需要不断刺激的一种活动。家长任性而为，你不想努力却想让你的孩子爱上阅读，那么你的孩子只好让电视一天又一天的消磨他们宝贵的时间了。

三年级下学期，我孩子班上流行讲三国，三国中的任务，三国中人物让孩子很是羡慕。我听了，就在餐桌上问他：刘备名什么，字什么，为什么别人叫他刘皇叔呢。鼓励他看正版的《三国演义》。开始时当然困难比较大。我就说，你试试，有不认识的字没关系，把大概意思看懂就行，那些字影响阅读，可以直接问妈妈。他听我这样说，就开始阅读起来了。

后来他读着读着就有一定的兴趣。有些篇章我假装不懂，久了也确实忘了，让他告诉我。这样他越来越有兴趣，现在自己在慢慢地看了。许多篇章自己能够看下来。不用我在旁边指导了。现在他不喜欢看译本的三国，或者缩写本的三国了，而是看原著了。

因此说阅读也需要鼓励，在鼓励中，刺激中，孩子阅读的高度慢慢增加，他的思维的宽度和高度会慢慢扩展，他会在阅读中融入自己的思考。

阅读是需要一定的量才能转化为阅读能力的，我们经常说量变引起质变。就是这个道理一个三年级的孩子如果在写成篇作文之前有2000册的小说垫肚子，我不相信，他写不出一篇文章来的。在家庭阅读中一定要坚持阅读，持之以恒是关键。

最后我真希望我们的孩子一生与书为友，把阅读看着和吃饭，睡觉一样，是生活的必须。那么阅读对他来说，就不存在压力，想让他不读他都不情愿呢！