英语单词700个 语文识字2500个。家长：小学词汇量多少才算正常
【引言】
英语教育界的大佬，俞敏洪老师说过：“大量同学在英语学习上存在三个问题：1、背单词很难；2、理解句子很难；3、阅读理解很难。”
其实这三个问题是连在一起的：词汇量不够，必然影响到理解句子；理解句子结构的能力不强，必然影响到阅读理解；而阅读理解能力的解决，必然来自对单词的理解和对句子结构的理解。
由俞敏洪老师的逻辑看，英语学习，归根结底，还是英语词汇的问题。
于是，家长们从小抓英语词汇量。家长的问题是：小学生的词汇量，多少才算是正常的呢？
从国家公布的标准里找答案
根据《义务教育英语课程标准》，小学毕业，学生的词汇量标准为：
1、知道单词是由字母构成的。2、知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。3、学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。如果按照这个标准，难以满足家长们强烈的渴望，家长们纷纷吐槽：吃不饱呀！
高一级的“标准”是否能满足家长的心理
1、了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式。2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。3、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。4、学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。这个“标准”是《义务教育英语课程标准》第五级对词汇的要求，学生读初三的词汇要求。这，可以满足家长们强烈的渴望吗？
那么，1600个单词，是什么样的概念呢？需要一个参照物。
参照物：小学语文的识字量
《小学语文教学大纲》中的要求：小学阶段学会常用汉字2500个左右。2500个常用字在各类书报刊物中的覆盖率达98%以上。这说明2500字可以基本满足小学生读写的需要。
另外，义务教育大纲强调教给识字方法，培养识字能力，鼓励学生在课内外阅读中主动识字，学生的识字能力会有所增强，识字数量会超过2500个。
细分来看，一年级至三年级，学会的汉字为1700个。和英语词汇做一个对比，1600个单词，属于“三年级”的认知水平。（这个仅作为参照而言，不代表科学依据。望读者理解。）
认识事物和认识单词，两码事
回想，孩子从生下来到识字的过程，他不断地认识身边的事物：能讲出事物的名称，能用正确的词汇描述事物的特征、行为，随着词汇量的积累和丰富，能说出许多抽象的概念，然后才到识字。
一个人不识字，也不太影响他的正常生活，不影响他认识世界。由此看，认识事物，和认识单词，其实是两码事，有时候，家长混淆了。
还有一点，认识700个单词，和会用700个单词，以及用好700个单词，也不是同一个概念。
所以，关于“小学生的词汇量，多少才算是正常的”，是一个伪命题。家长需要跳过这个问题，直达词汇学习的正确指南！
英语词汇学习的正确打开方式
家长通常发现，孩子想用英语表达时，发现无词可用。这里的无词可用，实际是“不认识该事物的英文表达”，并不是“不认识该事物的单词书写”。
英语词汇学习，有两步：第一、认识事物；第二、学习单词。认识事物，是最重要的一步。
于是，英语词汇学习的正确打开方式，建议如下：
1、身边的事物，都要认识。和中文的认知一样，孩子在3岁的时候，身边事物的母语表达，基本上是通达的。小学生学习英语词汇，先不要管单词是怎么写的，要先过这一关：身边的事物，能否用英文讲出来。这种思维，首要具备的。
2、需要家长协助，逐一认识身边事物的英文表达。有很多方法，比如，买一本《儿童英汉百科图解词典》，逐个对照家里的事物，教会孩子。又比如，和孩子一起做卡片，写上单词，贴在对应的事物上，每天有计划地说一说。只要明确了目标，方法实在是太多了。
3、注重引导孩子，读准每个事物的发音。家长担心自己的发音，会误导孩子怎么办？这的确，需要专门学习一下，最基础的200个Sight words的发音。此外，坚持做好听力训练，也会有助于孩子读准每个事物的发音。
4、做到了上述三步，再开始拼读单词。对于小学阶段学习词汇，这才是正确的打开方式。
由于篇幅限制，没能过多介绍的，如果您有不明白的地方，欢迎留言，或者私信，多交流。希望孩子在小学阶段，不走弯路，有效学好英语。
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