一节好课应该有一个大大的“肚子”

今天听了两个老师的课，一个年轻老师，一个年长老师。不管是年轻老师还是年长老师，他们的课都有一个共同点，就是讲的东西很多，想塞进去的东西很多，却没有突出重点。

有老师说，我们面面俱到，结果可能就是，学生什么也没有记住。特别是一节公开课，亮点其实更重要。也许有人会说这是表演，但是，好的表演也一定是有内涵的表演。

一节作文课，课题是《热爱生活，热爱写作》，老师却从讲怎么找素材到怎么由虚到实，再又怎么由实到虚，点出一件事的“情理”。容量很大，却并没有把所有的问题讲透。“热爱”这个词在课题中出现了两次，应该说就是这节课的重点，也就是“肚子”，老师却似乎忘记了。

还有一节课讲的是《陈太丘与友期行》。老师从《世说新语》介绍起，到字词解释，到疏通课文，到人物，到尊称敬称，整个流程序下来，什么都想到了，什么都说到了。说实话，平时我也会这么去上，但是，当自己坐在下面听别人这样上课就觉得难受。

语文的味道在哪里？课堂的艺术在哪里？以生为本的理念在哪里？文学味又在哪里？王荣生说，文言文有四个方面的特征：文言，文章，文学，文化。

文言是有了，文化是有了，却不见文章和文学。更值得反思的是，文言的重讲，只见森林，却不见树木，结果可能就是，学生听过了就只是听过了而已。

讲写作的时候，我让学生写出文章的“肚子”来，上课是不是也一样？一个人肚子大了不好看，但一篇文章一节课如果没有“肚子”却很难说是好文章和好课。