《叶圣陶语文教育论集》之《精读指导举隅》前言(读书笔记)
叶圣陶先生把学生应做的预习工作分为通读全文,认识生字生语和解答教师所提示的问题。课内指导之后,学生应做的练习分为吟诵,参读相关的文章和应对教师的考问。
摘录:
1、理想的办法,国文教本要有两种本子:一种是不分段落,不加标点的,供学生预习用;一种是分段落,加标点的,待预习过后才拿出来对勘。
2、要考查这一项预习的成绩怎样,得在上课时候指名诵读。全班学生也可以借此对勘,订正自己的错误。读法分为两种:一种是吟诵,一种是宣读。
3、仅仅知道生字生语的读音与解释,还不能算充分认识;必须熟习它的用例,知道它在某一场合才可以用,用在另一个场合就不对了,这才真个认识了。
4、这样的笔记交到教师手里,教师辛辛苦苦地把它看过,还要提起笔来替它订正,实际上对学生没有多大益处,因为学生并没有真预习。
5、要考查学生对于生字生语的认识程度怎样,可以看他的笔记,也可以听他的口头回答。
6、学生应该知道而未必能自行解答的,却不妨预先提出,让他们去动一动天君,查一查可能查到的参考书。
7、这一项预习的成绩,自然也得写成笔记,以便上课讨论有所依据,往后更可以覆按、查考。
8、讨究完毕以后,学生对于文章的细微曲折之处都弄清楚了,就不妨指名吟诵。或者先由教师吟诵,再令学生仿读。
9、像这样把精读文章作为出发点,向四面八方发展开来,那么,精读了一篇文章,就可以带读许多书,知解与领回的范围将扩张到多么大啊!
10、在精读几篇文章之后,且不要上新的;把以前读过的温理一下,回味那已有的了解与体会,更寻求那新生的了解与体会,效益绝不会比上一篇新的来得少。
感悟:
读叶圣陶先生的教育论文,我最大的感受就是真实、贴切,不做作,让人时时不忘语文教育的本质。不像当今许多老师的课堂或理论,花里胡哨的,为了让自己的理论或派别站得住脚,生拉硬扯搬出许多高深的空话来。
以前没有“公开课”“比赛课”等等说法,语文就是语文,就是返璞归真,老师扎扎实实地交,学生扎扎实实地学。后来就开始搞各种改革,不断地否定,似乎一切和“传统”沾边的就是落后的,该淘汰的;凡是“创新”的,“教改”的,就是好的。以前的“公开课”就是“家常课”,“家常课”就是“公开课”;如今的“公开课”,那得花费多少精力!得在不同的班级实验多少次!所谓“公开课”,无非就是表演,把自己练习过无数遍的动作和台词搬到评委面前郑重地来一遍,再收获许多掌声。如果“公开课”不是表演,那为何平时不那样上?
为何要有那么多的所谓的理论,什么“351”“284”……绕来绕去,不就是听说读写,眼耳口鼻吗?