湖南师大附中名师将疫情融入到语数外物化生等题目中 你会做几道？

“理想中的‘停课不停学’，不是对焦虑家长的安慰，不是对特殊空档期的填补，也不是‘课堂内容’向‘网络教学’的简单复制，而是让这场疫情成为学生的大课堂，让一代人在危机现实中学习、反思、铭记。不停学，应该是跟着这个国家、这个社会、这些流着泪的人们融合在一起，脉搏一起跳动，思考保持同步，情感保持共鸣。”不久前，《中国青年报》曹林在“曹林的时政观察”中这样表达。

一场疫情让我们所有人都面临一堂人生大课。它让我们真切地体会到，生活是最好的课堂。这个课堂中有国事、家事、天下之事，有社情、民情、人间真情，有你，有我，有我们大家。

湖南师大附中教师们以“生命守护者”的专业职责和敬业精神，科学有序地组织学生延期开学期间的每日学习、生活、健康。云端课堂，让学子们投入到家国情怀、社会担当的思考中去。“停课不停学”，既有知识的“学”，更有生命健康的“学”，公共安全的“学”，心理健康的“学”，责任担当的“学”，是情趣爱好、拓展研究、体悟人生等多方面的学习提升。老师们希望通过这场疫情，同学们能有更多的思考和成长，能在2020年拥有更多的勇气和力量。

为切实做好新冠疫情防控期间“停课不停学”工作，我校就新冠肺炎疫情防控与学科知识融合进行了校本课程开发的新尝试，副校长苏建祥组织课程与教学处、各教研组长，按照五大课程类别（疫情防控与科技教育融合专题、疫情防控与人文教育融合专题、疫情防控与艺体教育融合专题、疫情防控与心理教育融合专题、疫情防控与综合实践融合专题），四大开发要求（凸显课程育人特色，突出“立德树人”主旋律；适合线上学习特点，充分发挥网络技术的优势；合理选择课程资源，确保内容的科学性；课程内容与授课方式要符合中学生的身心发展特点，注重学生主体性的发展）着力进行课程开发，到目前为止，已完成22堂高质量融合课。

无法一一展示，摘取部分如下。

语 文

武汉新型冠状病毒肆虐时期，日本舞鹤市给友好城市大连捐赠抗疫物资时在箱子上写着：“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”（语出唐代王昌龄《送柴侍御》）。日本汉语水平考试事务所捐赠给湖北物资外包装的标签上写着八个字：“山川异域，风月同天”（扬州大明寺鉴真纪念堂前有此石刻）。

有网友认为：“疫情当前，困难之中，日本人不仅提供物质支援，还奉送了温暖雅致的中国诗句，给处于疫情中的人们送来清新的精神慰藉；反观我们，除了‘武汉加油！’‘中国加油！’‘带节奏’‘给力’等词句之外，就没有把母语用好的范例，这一次，日本人给我们开了个诗词大会。”

但也有网友认为：非常时期，“武汉加油”“中国加油”是14亿颗心灵碰撞的声音，是可以让亿万万中华同胞“秒懂”的雄浑辞章，最有力量！

对此你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容，选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。（来自高三语文组的作文题）

截止至2020年2月20日，新型冠状病毒感染肺炎确诊人数已达74679人。尽管大部分的同学身在家中，但是我们的心却紧紧地和在这场席卷全国的灾难中奔波的人联系在了一起。面对每天铺面而来的海量新闻，我们该如何思考，又该如何合理地表达自己的心声呢？

不妨就让我们一起来关注疫情中的新闻，来学习写作时评，学会理性地表达自己的声音！（来自高一语文组）

黄寒隽老师从时评的理论基础、写作方法到实战演练，向同学们介绍了“如何撰写时评”。点击下方链接可看到全文，附学生习作。

学习撰写时评：理性发声，撑起世界良知

数 学

赵优良名师工作室首席名师赵优良老师在《函数模型及其应用》中，结合疫情设计了很多习题，有兴趣的同学不妨来试试。

英 语

外教Saskia在英国心系学生，通过网络传送了一堂有关疫情的微课，视角全面，感悟理性。

英语组的老师们将CNN, ABC, WHO官网，China Daily等媒体适合学生阅读的新闻篇目进行整理，改编成了几十套时文阅读的自主学案，提供给同学们学练结合，提升阅读理解能力。

物 理

物理组的老师们将常用于新冠肺炎诊断的额温枪原理进行剖析，并以这样贴近实际应用的例子与高中物理课本中的传感器原理、黑体辐射原理教学结合，以激发同学们的学习兴趣。

杨一鸣老师针对新冠肺炎的传播途径中的飞沫传播和气溶胶传播进行运动学分析讲解，将飞沫传播与其简化运动模型“平抛运动”相比较，向同学们解释了新冠肺炎防控防疫的安全距离。他还分享了牛顿在1665年“黑死病”疫情中自我隔离的小故事，激励同学们要向牛顿学习，即使在家也要系统地学习物理知识。

化 学

口罩是如何起到防护作用的？酒精如何提炼？84的杀菌消毒原理是什么？这些问题的解决可是化学组老师的拿手好戏。

生 物

有人把抗击新冠肺炎的过程看成与新冠病毒赛跑的生物战，因为生物科学的力量在其中发挥了巨大作用。生物教研组的老师们，结合学科内容，深度剖析此次疫情，精细解读新冠病毒，基于不同年级学生学情，充分利用各类教学资源，从生涯规划、科普常识、考点预测等多角度开出新冠肺炎系列生物课。

高考统一测试：病毒的类型、侵染、增殖、免疫、疫苗等（学生必看、必做）

政 治

高三政治组的老师讲疫情适时地嵌入到教学中，从价格、消费等案例到中国经济宏观调控，对学生进行国情教育，引导学生关注时事，观察社会，科学地分析问题，树立正确的价值观。

历 史

1958年诺贝尔医学奖获得者乔舒亚·莱德伯格说过：“同人类争夺地球统治权的唯一争夺者，就是病毒。”

瘟疫为什么会大爆发？又为什么会平息？他们都对社会产生怎样的影响？人类每次从瘟疫中能获得怎样的进步？历史组的老师采用历史研究问题的方法，通过探寻历史上重大瘟疫的始末，分析瘟疫对社会发展的影响。

地 理

此次新冠肺炎疫情，不管是发生的时空信息还是与防控相关的人口、产业、交通、医疗、社保、经济发展、制度建设、顶层设计等因素，都与地理有关。地理组的教学既注重发展学生的“必备知识”与“关键技能”，也重视培养学生的“核心素养”。

张磊老师的系列课程“中国地理视角下的战疫”分五个专题。每一个专题既介绍相关的中国地理知识，又站在全球视野和未来视角分析中国地理要素与中国发展的关系、与防控疫情的关系。

新冠肺炎疫情防控与学科知识融合课程将于智学网与同学们见面。课程首播时间为3月5日9：30-10：10，该课程开发者为学校党委书记黄月初老师。黄月初书记将给大家授出的《疫情带来的深层思考》一课从疫情带来的心理问题切入，介绍了学校抗击疫情、维护师生心理健康的有力举措，列举了中学生心理健康的标准，就疫情给中学生心理健康教育带来的深层思考进行了探讨，提出了抗击疫情、维护心理健康的24条建议。

把疫情变成教材，让灾难成就历练。附中老师们希望同学们能够明白：一张安静的书桌来之不易，不能只安放没有思想的头颅，你们不是局外人，现在不是，未来更不是。

来 源：湖南师大附中课程与教学处 素材：黄宇鸿 编 辑：苏晓玲 审核：苏建祥