初中学生自主学习能力的培养
现阶段，初中教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重。学生被动学习，不会学习、教学效率低下，课业负担越来越重，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，就显得尤为重要。因此，充分现有资源优势，以课堂教学为突破口，努力培养学生自主学习的能力，进而全面提高学生素质，提高教学质量已是当务之急。
就农村学校而言，生源参差不齐，大部分学生缺乏学习的主动性，缺少学习的刻苦精神。要想在初中段取得明显的进步，就必须进行学法指导，变“要我学”为“我要学”。以下就语文教学中学生主动学习能力的培养谈一点粗浅的认识，欢迎批评指正。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。学校教育应着眼于教育学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。
培养学生自主学习能力，必须遵循以学生主体与教师主导相统一的原则。 如能在教学过程中，将学生的主体作用初教师的主导作用于得以最优化的组合，当能取得良好的效果。在农村中学中大部分学生的基础一般，课外阅读量少，写作功底较为薄弱，个别学生连写字的基本功都有不过关的。面对如此状况，我采取了相应的措施，从基础抓起，从培养兴趣入手，抓出特色，抓出成效。充分利用学生自身的特点，探索新路，让每个学生都能找到适应自身的学习方法。
一、明确目标、端正态度，树立信心。
很多学生的学习热情往往是“三分钟热度”，如果缺乏主动学习的内驱力，其持久性就会大打折扣，因此在培养学生自主学习能力过程中，首先从思想教育入手，让学生端正学习态度，树立远大的理想，激发对知识的渴求。其次努力培养学生的自信心，我努力激发学生内心深处的表现欲、自尊和上进的火种，及时了解学生的长处，并让他们在课堂上施展自已的才能，学生有了参与意识，看到了自己的优势，从而就容易树立自主学习的信心。美国作家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀。”在教学过程中，明确告诉学生：语文并不难学，你们具备学好语文的许多有利条件，只要有信心，通过坚持不懈的努力，语文成绩一定能上去。事实也证明，只要学生有信心努力，落后的面貌是可以改变的。
二、锻炼学生的意志
重视学生持之以恒的毅力的培养，锻炼学生的意志。
（一）加强对学生学习语文的常规训练
要求学生基本做到课前预习、课后复习，课堂上有重点地记笔记，用普通话回答问题，阅读课文时随时请教字典、词典，看书要圈点勾画。
（二）通过写日记来锻炼意志，培养观察能力，提高写作水平。
魏书生把写日记称之为“道德长跑”，日记练笔作为课堂作文的辅助形式，在作文教学中所起的作用，已被越来越多的教师所重视。在实施过程中，由自由型向命题型发展，起始阶段以诱引路，让学生体会写作的快乐。依照《语文课程标准》规定的训练点并结合课本范文的示范作用，对学生进行系列性、周期性训练。并对学生的一些成功之作，当堂点评，予以表扬。同时，在批阅日记中能及时了解学生的心理状态及教学中存在的问题，并以评语的方式进行心灵的沟通，让学生产生写作的热情。
（三）在督促表扬鼓励中培养毅力
对于中差生来说，一次小小的进步得到认可，则可积小进步为大进步，在不断自我锻炼，自我实现中逐步战胜惰性，使之初步具有战胜困难的毅力。高尔基说过：“在培养意志的过程中，就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”实践也证明：坚强的意志是克服困难，完成各种实践活动，提高学习成绩的重要条件。
三、激发学习动机，培养自觉行为
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”因此，激发学生的兴趣，使学生保持愉快的学习情绪，尤为重要。
（一）注重诱导激发，善于撩拨。
课堂教学中注重情境教学，善于撩拨学生对新知的好奇与探求之心，在课堂上开展小组讨论，分角色朗读，编演课本剧等活动，诱发学生渴望知识的浓厚兴趣。
（二）积极开展第二课堂教学
建立“文学爱好者”兴趣小组，在此基础上成立“绿韵”文学社，利用专题讲座等形式丰富学生知识，扩大学生视野，激发学习兴趣。并要求学生在课外阅读中做好读书笔记，及时将生活中的闪光点以文字形式记录下来，对学生习作中的优秀作品及时点评修改，并鼓励学生积极向报刊杂志投稿。
四、抓住教学主阵地，提高课堂教学效率。
课堂教学是主阵地，只有努力提高课堂教学的质量和效率，课外活动才会有扎实的基础。能否充分发挥课内学习的指导作用，是课外活动成败的关键。从语文知识的传授来看，课内教学是基础，是主体，课外是延伸、补充；从语文能力的训练来看，课内教学是示范，是学习方法，课外学习是实践，是练习本领；从语文学习的效果看，课内是“举一”，课外是“反三”。因此，抓好课堂教学，有利于大面积培养人才，有利于教师发挥集体教育的作用，促进班级成员之间的协作和竞争。
同时遵循“从动机走向目的”的心理规律，如作文教学，一般都是教师先布置题目，再明确要求，稍加指导，然后由学生开始写作，这样往往很难激发学生的写作热情。不妨先通过生动的谈话引导或者创设有趣的情境来激发学生认识、交流或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确定作文题目要求，让他们充满情趣地进行写作。总之，课堂教学效率的高低，直接决定教学质量的高下，必须在提高四十分钟的课堂效率上狠下功夫。
五、强化人际互动，开展比学赶帮活动
教师既要成为学生学习上的指导者、引路人，更应成为学生学习榜样，可以信赖的朋友，古人云：“尊其师，信其道。”师生在和谐的氛围中进行“教”与“学”，教师更能得心应手，学生则会如坐春风。在学生中，既要强化竞争意识，又要开展互助活动。对于考试中的优秀生进行表扬，要求中等生迎头赶上，鼓励学生中的互助结对活动，教师则利用课余时间着力对后进生进行补差辅导。
六、适时反馈，及时沟通，不断总结。
反馈也是激励的一种形式，在教学过程中及时反馈学习成绩，反馈掌握知识的情况，反馈学习方法的有效性。每次期中、期末考试均对学生的成绩情况进行分类统计，查明学生薄弱环节，有针对性地调整教学重心。
经过训练，教会学生制订学习计划，养成了良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，合理安排学习时间，使学生在自主学习的能力上有了明显的提高。语文学习成绩也有了较大幅度的提高。
事实证明培养学生自主学习的能力，产生了积极的作用，然而在具体的操作实施过程中，尚有许多问题有待着力解决。要真正实现教学的最优化，还要付出更大的努力。