海淀爸爸 顺义妈 都把孩子“阅读能力”培养植根在家
记得戴望舒的《雨巷》吗?
“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。”
“顺义妈妈”读出了“潮湿的情绪”“丁香的芬芳”,
“海淀爸爸”读出了“1927年大革命失败后白色恐怖下的迷惘和悲伤”
经历和阅读量有限的孩子,出现在脑海里的就是一副雨巷的背景图,还跟去年爸爸妈妈带他去的江南小镇一个样,他最多能脑补出来的就是雨,淅淅沥沥的下。
到底是什么在限制孩子的阅读能力?
没有在下雨天体会过不能出去玩的悲伤,他无法由物及人,由雨引出低落的心情;
没有历史背景知识,链接不到1927年诗人的经历,更无法追本溯源,体会作者的当下;
没有行过路,可能也无法想象出“小巷”在记忆中的样子。
所以生活的体味,广泛的阅读,接触新事物才是提升阅读的不二法门。
除去千篇一律说要“培养兴趣,营造环境”的应对策略,苏菲课堂认为不完整的方法论是没有可操作性的。
我们分享的是具体家庭生活事件,把提升阅读能力扎根在生活的每一个细节相处中。供家长们举一反三。
培养感同身受的孩子
“快乐,悲伤,沮丧,失望,焦虑,紧张….”每一种情绪都是有力量的,都是一剂生活的调味料。
当然,童年快乐的占比应该达到90%,但是快乐也应该有很多种,可以是练琴辛苦换来得奖的喜极而泣,可以是跟小朋友玩耍那种纯粹的高兴,可以是期待妈妈把自己想要的礼物买来送给自己的喜出望外。
站上比赛的舞台,会有焦虑和紧张
辛苦练琴没有得奖,也有悲伤和沮丧;
没有得到想要的生日礼物,也会失望;
情绪有很多种,同一类情绪又有不同的语言侧重。我们阅读,是在作者编织的文字中寻找与自己相关的情感共鸣和生活映射,没有敏锐的触角,怎么也无法相互吸引和同频思索。
总有一天,孩子也得写作文,站在写作者角度也是这样,孩子表达开心,不是只会用“开心”和“高兴”了,喜极而泣,喜上眉梢,开怀大笑都是他看过和感受过的。
同样,他的感受不是浅层次的美好感受,也会有糟糕的体悟,往往让人成长的就是这些瞬间。
当傻瓜式父母,多问孩子感受,让他表达出来;你要尽情带孩子去感受,并把这种情绪渲染放大,或者编到故事中,感受可以来源于你的工作,你的辛苦,都可以把孩子当作朋友分享,让他真正自己置身体会的时候,不是情绪的空白,而是充分调动了积极的感官。
喜欢读什么就读什么
一朋友抱怨她家孩子不爱学习,就爱玩,所以给她买了本书,书名叫《读书是为了自己》。我相信这本书买回去就会被冷落。
孩子看什么真的不重要,重要的是孩子通过这本书想到了什么,说出来什么。家长可以引导他把书中内容当作故事讲出来。
家长也可以先把故事记将给孩子听,给他制造悬念,让他自己看书寻找答案,引导兴趣。
也可以出一些关键词,让孩子自己讲故事,再跟书中的故事做对比,发挥孩子主动想象力。
(持续关注我,带着孩子们学会感知阅读)
新手爸妈也要备课
父母是孩子最早也是最好的老师
到了上学,应试教育中的阅读能力的影响更是指数级显现,审题,阅读理解,作文…..直接体现在分数上。
考孩子的根本在于考家长的学前教育。
如果明天有家庭春游计划,家长可以把春天的诗整理一下,自己认知边界有多广,就链接多广的知识点,不限于诗词文学,也可以涵盖民俗文化,历史,科学,音乐和艺术。
你的出口成章会让孩子对你仰望。毕竟对于这个阶段的孩子,模仿是他们最常用的学习手段。
不爱看书的父母,教不出喜欢看书的孩子;
爱玩手机的父母,孩子也会跟着爱玩手机;
这不叫遗传,
这叫潜移默化。
孩子阅读差,学校不背锅
不要把阅读任务全部归于学校,老师只能满足大多数孩子的平均水平需要,提供大众化可以接受的阅读书目和要求;并且每一科分的非常明晰,语文就是语文,数学只讲数学,阅读就是要打通学科边界,倡导融合教育,让知识融会贯通。
亲爱的爸爸妈妈们,教育焦虑的核心不是把孩子拖到培训班从早学到晚,而是让家长自己的大脑先调参,把自己现有的知识排好版,给孩子提供独一无二自己“出版”的家庭读物。