优质教学常态化的智慧建构——读《怎样上出魅力家常课》

张玉新教授的新著《怎样上出魅力家常课》，荣膺中国教育报“2019年度教师喜爱的100本书”之列。“家常课”能够引起教师关注，这在示范课、观摩课等公开教学风行的今天，体现出人们对日常教学的回归。

“家常课”是套用“家常菜”一词而来。把家常课上得有效，把寻常变得富有魅力，这是每个教师的追求。作者认为，“有魅力的课各具魅力，总是有共同的因素”。在这本书中，作者结合多年的课堂教学实践，总结出语文教学中规律性的东西，构建了“魅力课堂”的基本模式，提供了可供复制的“魅力”经验，对教师的专业发展很有借鉴价值。

该书共四部分。第一辑“课堂是专业成长的舞台”，通过对优秀教师专业发展的个案研究，对语文教师的专业发展做出质性评价；第二辑“上好家常课才见真功夫”，论述了各种文体、各种课型家常课的操作规范；第三辑“怎样上出原生态的真实好课”，从内功的锤炼和灵性的启迪两方面，探讨了上好家常课的关键要素；第四辑“可以这样构建魅力课堂”，通过四节课例，阐述了构建魅力课堂的具体方法。综合而言，这本书具有以下几个特点。

第一，呈现了“约法三章”教研实践范式。众所周知，教师的专业发展，离不开教学研究。在本书的序言中，作者给出了教研之法：要本着合乎语文教学之道的“想法”，在“做法”上落实，再不断地把“做法”上升到“说法”。在指导教师“职业生涯要有所设计”的文章里，作者称之为“约法三章”。这个“约法三章”既是“魅力家常课”教学主张的由来，也是教师专业发展避免“行百里”“半九十”的教研实践方法。

作者对“魅力家常课”的构建，采用的是“约法三章”的教研模式。书里提及的问题，都是日常教学中常见的问题，比如非文学类文本怎么教，文学类文本有没有操作范式，以及什么样的课算得上好课，怎样评价一个教师是否优秀，等等。对于这些教学困惑的解决，作者或是附以自己课堂实践，或是进行个案研究。或许作者无意架构教研模式，但整本书给出的理念和做法，无疑使“约法三章”成为新的教研实践范式。

第二，“魅力家常课”展现的是“原生态”语文教学。“原生态”语文教学是作者近年来提出的教学主张：教学要回到以学生为中心的原点，要回到教学规律的原点。以此观念为指导，作者探索了阅读、写作的教学模式，比如阅读教学“三部曲”、作文教学“两步走”以及诗歌教学的“九字诀”。书中给出的作者自己的课堂教学，无不体现“以生为本”的“原生态”教学理念，运用“原生态”教学模式。这不仅使“魅力家常课”的操作有方法可循，也展现了“合乎语文教学之道”的“原生态”语文教学的魅力。

“家常课”之所以称之为“家常”，一般是指常态化的日常教学，有别于公开课的精致设计。有魅力的家常课则不然，虽在教学上不修饰、不雕琢，却重在课堂的生成，展现课堂教学的美。这与作者“原生态”语文教学观一脉相承。

第三，本书为教师专业成长提供了方法路径。书中除展现了“约法三章”教研范式，对语文教学中具体问题也多有思考。众所周知，语文教学，除了具有和其他学科教学一样的不确定性、不可逆性之外，还有其特有的难题，比如文本的解读、不同类型文本的授课范式的选择、语文能力的培养方法，以及教师自身业务能力的提升等。《怎样上出魅力家常课》一书，虽然在建构“魅力家常课”，但并不着意体系的严密、操作程序的具体，而是着眼于日常教学中的常见问题的解决。

另外，作者从优秀教师专业发展的个案研究入手，从专业发展所处阶段、教学境界的层次、教学目标的关注三个方面，对语文教师专业发展做出了质性评价。这个优秀教师的三个维度，对于语文教师来说，意义重大。它不仅可以使教师给自己定位，也可用来让教师修正自己，发展自己。不仅如此，书中还尤为关注教师的自我修养：锤炼“内功”——“啃”读一本垫底的书，以解决教学的“刚需”。这些对教师成长的关注，为构建“魅力家常课”寻到了源头活水。（来源：《中国教育报》）