如今的作文教学一些孩子打怵 老师头疼 问题出在哪里？

问题出在孩子小时候没养成写作的习惯，语文写作应该从一年级就开始抓起。一年级的孩子学会了一些字词，就可以简单地写几个句子。二年级开始孩子就可以写一小段话 ，三年级正式写作文就没有那么难 ，毕竟一二年级打下了一点点基础。另外一方面孩子阅读写作文方面的书籍较少。平时读书少，肯定下笔不知从哪里写了。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。

主要是缺乏阅读量、实际观察能力及亲身经历。导致写作文一是编，且是毫无目的和意义的编，凑字即可。二是抄，东拼西凑，逮住度娘不放手，文章无主题，更无逻辑，完成即可。三是仿，这是不错的，主要是根据老师平时讲的例文仿写，虽显稚嫩，但结构、内容还行。四是写，即结合自己阅读和经历写，言之有物，主题突出，这是最好的，少之又少。

现在孩子的生活单调乏味，对周围环境没有足够的观察了解，更谈不上对生活中的人、事、物体验，也就是说孩子的身心从小就无法得到合一的表达体验，现在普遍现象就是无论城里还是村里的孩子都似乎活到“真空”里，没有认认真真的和大自然接触更谈不上观察大自然的现象，也无法得到应该有的“尊重”，说到这里肯定有人不同意了，现在的孩子都成了“皇帝”那来的不够尊重，我们回忆一下带孩子的经历，我们真的尊重孩子的发展阶段该有的样子了吗？小孩子喜欢玩“尿泥”的时候我们允许吗？小伙子想与小伙伴“疯跑”的时候我们允许了吗？小孩子想要亲子体验爬墙上树的时候家长允许了吗？小孩子想去自己洗衣做饭的时候家长允许了吗？………

我不再列举下去，总之很多很多，孩子从小就被各种各样的“操控”，已经失去观察事物，体验大自然的能力，那怎么写出来他们真实的体验感受？

家庭是孩子幸福的港湾。最好的教育是来自父母的家庭教育。现在中小学的家长都是中年人，在单位、在家里，压力都很大。有多少家长经常带孩子做亲子活动？打球、游泳、游览等等。

就是有陪伴，也没有目标，没有任务。缺少方法；缺少记录。玩了做了，回来一切都忘到脑后！没有意识去培养孩子的写作能力，积累素材，培养孩子的观察能力。

概括起来，主要是孩子不愿学，不会学，不主动去学，所以造成恶性循环。

还有就是家长们对作文重视不够，从小没培养阅读习惯，考试临时抱佛脚，有了问题推给老师，或寄希望于培训机构，自己本身就不会写作文等。

以上行为及认识，导致家长在作文教学上与老师配合不够，或者无能力配合，写作文意识不强等，这种观念直接或间接传给孩子，影响作文水平提高。

老师呢，作文讲述方法单一，没有针对不同程度学生采取不同方法，习惯急于求成，讲理论多、实践少；鼓励仿写、背写多提倡结合自身实际写少；讲得多，改得少等。这种情况，导致学生学写作文始终处于被动状态，主动性不强，兴趣提不起来，教学效果也好不到哪儿。

一个好的老师讲的课会吸引学生，让学生听了还想听，很生动，而且通俗易懂，让学生一下子理解，学生都盼着听老师的课，且课堂上很安静，没有交头接耳没有睡觉等等一些小动作，有的老师虽然文凭高但是不会讲课，讲课学生听不懂，就不爱听了，肯定就写不好作文了，所以一个好的老师很重要，有了好语文老师的引导，再加上学生自己努力，认真多观察，多阅读作文范例，相信学生写作文就不会打怵，老师也不会头疼了

综上所述，建议家长积极配合，教育孩子养成阅读习惯，并付之以陪读、讨论等好习惯，让学生对作文不害怕，感兴趣。孩子则要多读，多写，在阅读中积累词汇量，并逐渐写出真情实感。老师则应少谈理论，少安排背范文，多分析学生作文，多讲与孩子有关题材作文，多修改，多鼓励！相信长此以往，定会使学生爱上写作文，老师有信心去教写作文，家长能看到好作文！达到共同提升之目的。

现在教育改革，语文科目的分量越来越重要。老师也会推荐学生利用课余时间和寒暑假去大量阅读。特别是一些名著方面的书要多看。

作文写得好不是一两天就可以办到的 ，需要一个过程。老师可以引导学生从不同的角度去写。比如描写春天，可以从视觉的角度去描写眼前所看到的景象。也可以从嗅觉或听觉的角度去写。总之，各有各的特点，但都能反映出春天的特色。