如何10分钟讲好试讲 小学语文教师资格面试试讲技巧干货整理
小学语文常见的教学方法:
1、讲授法:讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。
2、讨论法:讨论是师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪,分享信息和思想,探究和解决某个问题的活动。
3、朗读法:朗读法是非常重要的语文教学方法,在运用朗读法时,需注意的问题为:要保证读书时间,让学生充
分地读;应调动全体学生参与;理解与朗读相互依存;精选练点,锤锤有声;形式多样,合理运用。
4、情境教学法:在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,
帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。如角色扮演、诗歌朗诵等。
5、圈点勾画法:在阅读的同时,边读边想边动笔,用一些自己习用的符号,圈点勾画,标出重要的字、词、句,
划分层次,写出感想,归纳要点,概括中心,评价手法等。
6、启发探究法:在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索知识。
7、合作探究:教师引导学生的自主学习,从而促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
小学语文的通用教学过程:
学段 教学过程
第一学段 (1)导入;(2)整体感知(阐述课题,初读课文);(3)深入研读(生字词教学,引导学
生自主、合作、第一学段探究式地识记生字词;用多种方式读通读顺课文(分组读、角色表演
等),根据上下文或生活实际理解词句);(4)拓展延伸(指导书写生字);(5)小结作业。
第二学段 (1)导入;(2)整体感知(阐述课题,初读课文;自主学习生字词,通读课文);(3)深入
研读(精读第二学段课文,体会词句的妙用,掌握中心思想);(4)拓展延伸(开阔视野);
(5)小结作业。
第三学段 (1)导入;(2)整体感知(阐述课题,初读课文;自主解决生字词障碍);(3)深入研读(精
读课文,第三学段分析字词句的妙用、修辞手法,了解表达方式及表达顺序等);(4)拓展
延伸;(5)小结作业。
小学语文通用的教学环节(很重要!):
导入新课 整体感知 深入研读 拓展延伸 小结作业
一、导入新课
(1)作用
a.激发学习兴趣。
b.扫除学习障碍:解读课题;作者及其写作背景解读。
(2)方法:
谈话导入法
故事导入法
设疑导入法
情境导入法(视频音频、图片、音乐)
【例】情境导入:教学小学课文《白鹅》时的导入同学们,在学习新知识之前,老师请大家先来观看一段小视频。
视频中是一只美丽的大白鹅。大家认真看,一会请同学来用自己的话描述下视频中的白鹅有什么样的特点。
今天我们要学习一篇新的描写鹅的文章,那作者笔下的鹅又会有什么样的形象特点呢?它与视频中的鹅有哪些不一
样的地方呢?让我们一起走进今天的课文吧。
二、整体感知
(1)含义:运用朗读、提问、讨论、概括、复述等多种方法,让学生体会作者的态度、观点、情感,理解课文的内
容,把握文章的脉络。
(2)意义:帮助学生从整体上理解文章,带动学生生动活泼的阅读活动。
(3)内容:生字新词;主要内容。
(4)主要方式
a.自由朗读+学生接读+教师范读+听名家读。
b.给出阅读任务+学生活动+学生分享。
(5)教学技巧
提问引思考,整体感知课文
a. 设计核心问题
【例】《桂林山水》
师:读完课文后,谁说一说课文讲了什么内容?
生:讲了桂林的山水。
师:桂林的山是什么样子?桂林的水是什么样子?
b. 设置悬念疑问
【例】《索溪峪的 “野”》
师:我们看过视频中的索溪峪,你能用词语形容你看到的景色吗?生:美丽、引入......
师:大家用了这么多词,但我没听到一个“野”字,真奇怪,为什么要用“野”来形容美丽的索溪峪呢?索溪峪“野”
在哪里?请同学们再读课文,找出答案。
c. 抓住内容,进行“概括提要”。
【例】《猴王出世》
师:同学们,请大家概括出《猴王出世》的内容。
生:花果山上有一个石头,石头中蹦出来一只猴子,这只猴子带领众猴进山洞,最后成为了美猴王。
师:内容概括得很简单,如果老师把小说三要素点出来,你能把这三要素填写出来吗?
d. 设计层次,逐级感知
【例】《我的伯父鲁 迅先生》
师:请同学们通读课文,了解课文内容。
师:同桌合作,给每部分内容添加小标题。
e.抓住题眼,整体感知。
【例】《枣核》
师:课文通篇只是讲解了海外游子对祖国的思念之情,为何题目要以《枣核》来命名?
核心点拨
a.巧妙设计,从标题突破。
【例】《伯牙绝弦》 师:大家对课文题目有什么看法?题目是什么意思?伯牙是谁?“绝”是什么意思?伯牙为何要绝弦?
b.巧妙设计,抓课文主旨、线索和高频词。 【例】《少年闰土》 师:同学们,这篇课文塑造了这样的一个形象:月夜下一个少年拿着钢叉用力地刺向一只猹。这个少年是谁呢?对,
就是闰土,少年时期的闰土。作者是怎么刻画出闰土的形象呢?我们一起来细读课文,找出描写闰土的语句。
c.巧妙设计,抓朗读 【例】《少年闰土》 “大家读一下这篇文章,回答我一个问题:这篇文章写了几件事情?少年闰土跟作者之间有几个故事?”
三、深入研读
(一)字词教学
教学方式:
1.集中识字写字教学;
2.分散识字写字教学。
教学内容:
(1)字音教学
a.借助拼音学字音;
b.形声字—声旁助记;
C.多音字—据词定音;
d. 音近字—比较辨析。
(2)字形教学
a.笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。这种方法适用于独体字的教学。“禾”
b.部件分析法。部件分析法即通过对组成汉字的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。“盲”
c.造字分析法。造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。如象形字“日、月、水、火”等,会意字“众、
看、尘、尖”等,指事字“本、末、刃”等,形声字“情、晴、请、清”等。
d.形近字比较法。形近字比较法引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形,如“商一摘”。
e.口诀字谜法。口诀字谜法就是利用编口诀、猜字谜的方式帮助识记字形。 “噩”
f.直观形象法。直观形象法是让学生根据字形的特点利用想象来帮助识记字形。“鼎”
(3)字义教学
a.直观法。直观法就是运用标本、模型、图片、实物、幻灯片录像或动作、表情形象化的语言帮助学生理解字义,
如“袖、仰”。
b.联系法。联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义,如“更”。
c.选择法。选择法就是让学生查字典并联系上下文,选择正确项,从而理解字词义,如“疾”。
d.比较法。比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解生词的方法。
e.运用法。运用法就是让学生用组词造句的方法,在实际运用中理解字词的意思。
该法适用于既无法用动作演示,又无法用语言或其他方法把字义解释清楚的字词,特别是一些虚词,如“也、把” 。
f.构字法。构字法就是利用汉字的造字规律,通过分析字形来理解字义,如“伞”“笔”。
教学技巧:
a.依据在课文中出现的顺序,边读文边识字;
b.把课文中的重点字词提出来先学,其他的在随课文讲读时再学;
c.先学字词后读文;
d.在理解课文以后再学生字词。
(二)重点语句赏析
“重要句子”是指在文中起着重要作用的关键性句子,包括下面几类:
(1) 主旨句:统摄全篇,揭示文章中心、主旨、观点情感的句子,即人们所说的“文眼”;
(2) 过渡句:揭示文章脉络层次,对行文有推进或转承作用的句子;
(3) 总结句:处于段落或者文章的结尾段,那些内涵比较丰富具有深层含义的句子;
(4) 修辞句:使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子,如警示句、矛盾句、引用句、比喻句、排比句、反问句
等。
教学技巧:
1、分析角度
对重点语句的赏析可以从修辞、含义、描写、艺术手法等角度切入。从修辞上,首先得明确修辞手法的种类以及表
达效果; 从含义上,要抓住文章句子中的关键词(副词、动词、形容词等),结合具体内容展开,并突出这些关键词的含义;
从描写上,抓住句子中的关键性词语,分析所用的描写方法,并详细展开这样描写的作用;
从艺术手法上,必须明确所用的艺术手法是什么,之后赏析艺术手法的作用与表达效果。
2、教学组织
在教学组织上,可以按照教学方法的迁移展开,以发现关键句、朗读关键句、抓关键词赏析、联系前后语境、感悟
作用、朗读升华为思路来组织。 (三)分析人物形象
教学方法:
1、正面描写刻画人物形象
通过外貌、语言、描写、刻画、动作、神态、心理刻画人物形象
2、侧面描写刻画人物形象
情节、环境、其他人物
教学组织:
学生自由赏析人物形象(正面描写和侧面描写等)、学生汇报交流、教师引导点拨、人物形象视频播放、小组合作讨
论、学生班级分享、教师引导升华的方式展开。
(四)文章表达方法
表达方式:叙述,描写,抒情,议论,说明
表现手法:象征、想象、烘托、对比、设置悬念、前后呼应、借物抒情、托物言志、欲扬先抑、联想、衬托(正衬、
反衬)
修辞手法:反复、比喻、拟人、夸张、对偶、排比、引用、设问、反问、互文、借代、对比、反语、通感
四、拓展延伸
(1) 设置思考问题
(2) 学生分享感受
(3) 举办趣味活动
(4) 迁移生活实际
五、小结作业
(1)趣味型作业
【案例】《陶罐和铁罐》
师:请大家课下再次研读课文中两个形象的特征,感受两者的语言与性格关系,并在课下自由组合,把这篇课文排
练成小品形式,下次课 上展示给大家。
(2)拓展型作业
【案例】《伯牙绝弦》
师:请同学们完成两项作业。
1.发挥你的想象力,将课文写成一篇记叙文,字数 200 字。
2.查找《高山流水》,听一听,看你能否像钟子期一样听出伯牙心中所念呢。我们下节活动课交流听后感。
(3)实践型作业
【案例】《秋天的雨》
师:课下,请大家深入自然,感受自然,选择春、夏、秋、冬四季中的一种天气现象写成 200 字左右的随笔习作。
在实践活动后的语文课上进行交流。
必备的提分技能
教师资格证面试试讲以无生试讲为主,由于现场没有学生,所以整个试讲的互动感、情景感需要靠考生“演”出来,
因此,提问可谓是贯穿着整个试讲的始终。
一、提问技巧
由于是无生试讲,所以在提问完问题之后,需要考生用语言叙述出学生的反应,转述学生的回答,这样才能使试讲
呈现出情景感。
评价时,除了真棒!真好!很好!不错!值得表扬......之外,还可以:
课前预习:1、果然是有准备,这种学习态度是值得我们学习的。2、通过你的分享,可以看出你课前预习做的很扎
实。3、知识储备丰富,希望你能继续扩充你的知识库。.....
朗读:受到感染,十分悦耳,感情充沛,声音洪亮,节奏适中......
分析文章:1、分析得很透彻,将抓关键词分析法运用到了实践中。值得表扬!2、对作者情感的体会很深刻,看来
对文章有了深刻的理解。3、同学们分析文章的能力越来越强了,老师为你们感到骄傲。......
学生分享自己的感受 1、仿佛你就是作者,说出了作者的心声。2、你的体会很深入,相信通过今天的学习你会有很
多收获。......
二、过渡技巧
(1)直入式
今天我们一起走进 XXX 跟着老师一起进入今天的课堂,打开课本 XXX 今天这节课带领大家学习 XXX 带着这个问题,
跟着老师一起在今天的课文中寻找答案
(2)承上启下式
刚才我们学习了×××,下面继续学习×××刚刚我们了解了×××的内容,那么×××又给你怎样的感受呢?刚
刚我们一起学习了×××,接下来我们一起研究研究×××又是怎样×××呢
三、时间把控
教学环节 时间分配
导入 1 分钟左右
整体感知 1-2 分钟
深入研读 3-4 分钟左右
拓展延伸 1 分钟左右
小结作业 30 秒左右