作为教育工作者 一定要把对学生“真性情”的教育熏陶放在首位！
我国着名的人民教育家陶行知先生曾说过，教育的真谛是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”所以，人性中最珍贵的品质就是真实、真诚、真挚、真情。你无法想象和一个虚假、虚伪的人如何交往，会像吃苍蝇一样恶心。作为教育工作者，一定要把对学生“真性情”的教育熏陶放在首位，力争培养出一个个澄澈透明、活色生香、纯真可爱的少年。但反观我们目前的教育教学现状，你会发现某些领导道貌岸然，个别教师口是心非，很多学生谎言连篇，本应最纯净的教育圣土上到处弥漫着腐败的虚假之风。
最令人匪夷所思的是，有时我们教育工作者是在教唆学生不诚实地面对自己的内心和情感，把学生逼上心理扭曲的深渊。或者变相引导学生说言不由衷的假话。上周我遇到的两起教育教学案例，让我对这种“真”“假”错位、颠倒是非的教育乱象，感到很郁闷。第一个是关于“早恋”的教育案例。上个周日晚自习，我刚到办公室就听到几个同事在窃窃私语，说什么“现在的孩子太可怕了，竟然想杀老师”。把我吓了一跳，一问才知道是一个成绩很差的男孩子暗恋上了自己班的一名成绩优秀、相貌出色的女生，在自己的胳膊上纹了那位女生的名字。被班主任发现后，把他大骂了一通，说他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，让他必须远离那位女孩，不要影响别人的学习。结果这位男生周日的晚自习竟然带把刀带进了教室，扬言要杀了班主任。
这位男生我也很熟悉，平时就经常被老师揪进办公室里挨训。大多是因为他作业不完成，或考试成绩很差，或上课调皮捣蛋等等。上学年底学校给老师进行师德考评时，这家伙竟胆大妄为地教唆班内的几个学生给老师打零分，致使他班所有科任老师分数最低，把班主任气得七窍生烟。班主任把那几个家伙的家长一一传唤到学校，狠狠训斥了一顿。不用说，家长们回到家一定会对他们进行二次“再教育”。估计那次，这位学生和班主任就结下了“梁子”。清楚了事情的真相，我倒没有太激愤的情绪，只是觉得老师可悲，学生可怜。老师可悲在，作为一名教育工作者竟没有采取理智正确的方法处理这敏感的早恋事件，致使埋下了祸根。学生可怜在，到了青春发育期，本是最正常、最纯洁的情感反应反而被大人们扭曲为不正常、不纯洁，甚至是不道德。
没想到悲剧愈演愈烈。事情败露后，女孩的家长坚决要求男孩不要再去打扰女孩，并要求男孩子转学，永远不要再见女孩子。这下子男孩子彻底崩溃了！扬言要把女孩子也杀了，然后自己自杀。老师和家长乱成了一锅粥喽！我通过家长和老师的只言片语了解到，这位男生的妈妈性格有点歇斯底里，平时对孩子不负责任，且教育孩子简单粗暴，不是打骂，就是冷战。且夫妻关系一直紧张、冷漠。“问题孩子的背后，都有一个问题家庭”，这话说得太对了！这位男生由于在家庭中得不到温暖，在学校得不到尊严，就把情感的慰藉转向了异性。那位善良单纯的女孩只是没有歧视他，把他当作普通的同学相待而已，就让他自作多情地好像拥有了整个春天，从此爱她爱得死心塌地。
听说这位男孩经常周末的晚上夜不归宿地睡在女孩小区的大门口，并不去打扰那位女孩。他父母对他不知是不管不问，还是无可奈何。唉，这真是一个令人辛酸落泪的孩子啊！所以不让他见女孩子，就如同要了他的命一样，他就偏执地想自我了断。经过学校、老师、班主任的多方劝解、妥协，他才渐渐平静下来，同意了转学。听说是因为女孩的爸爸和他单独约谈，说如果他不转学，女孩就转走，但永不会让女孩子再见他。如果他转学，以后还有见面的可能。他就立即说：“那我转走吧！”这样的结局让所有的人都长出了一口气，好像皆大欢喜。但我总觉得成人们在这场闹剧中的表演和孩子们的勇敢、真诚相比是多么丑陋、虚伪！难道我们没从青少年时期过来吗？难道我们在那个时期没曾心动过吗？
为什么这么纯真动人、合乎人性的行为举止，非要被成人想象得那么龌龊、肮脏？到底是谁的灵魂变得不纯净了？到底是谁被社会的染缸玷污了，不再相信人与人之间可以存在那种纯洁美好的感情？这样的教育方式不是在教唆学生不诚实地面对自己的内心和情感，活生生把学生逼上心理扭曲的深渊吗？还有一个上周发生的教学案例也让我啼笑皆非。由于某位领导的课题，所以每周必须让每学科一位教师上课，同学科老师听课，评课，并要人人上交听课、评课的材料。其实上交材料才是最终目的。所以每周被赶鸭子上架似的上课老师都苦不堪言，上课的质量也就可想而知。这是一节作文评讲课。主题是“如何让细节更生动”。主题定的倒不错，这是目前中学生普遍存在的一个写作难题。但既然作文评讲，那就一定要紧紧扣住自己学生的作文实际情况呗！
但不知是因为这位语文老师没有批改作文，还是嫌自己学生的作文上不了台面，整节课从始至终都没有联系自己任何学生的作文情况。也不知是从哪儿东拼西凑的材料，一节课都是让学生欣赏别人的佳作，评价别人作品的优劣。本应饱含着学生个体生命的灵动与丰富情感的作文讲评课，上的是老师应付官差在敷衍，学生谈笑风生在瞎扯，旁听者交头接耳在闲聊。没有真情投入的课堂，自然没有灵魂的触动。最让我感到好笑的一个环节是，这位教师让学生想象、补充、扩写别人写的一个情节。记得这个教学环节是这样设置的：学生通过想象，对下面内容进行扩写、补充，细致地描写：“老师说：‘你看你妈多辛苦！中午还得请假回来。多体谅她。’猛然间我的心很痛，流出了眼泪。那一刻，我真明白，我真得错了！”
老师留了十分钟后，学生们纷纷发言，回答得大都想象力丰富，补充的情节曲折起伏，语言也都很生动形象，细节描摹能力很强，好像完成了这节课的预设目标，成为本节课最成功、具亮点的一环节。不少老师都对学生们争先恐后、兴高采烈的发言啧啧称赞，这位上课老师也洋洋得意地笑成了一朵花，可我就是笑不出来。学生们补充的这些语言本应是令人唏嘘感动的，甚至很多发言中都提到了心痛、流泪、难过等词语，但为什么整个课堂里的人都在笑，都是那么喜气洋洋，没有任何人会从这个作文训练中感同身受地想到自己母亲的辛劳，想到自己对母亲的愧疚之情？那是因为，所有的学生是在老师的引导下说着假话、套话、言不由衷的话！
因为那是别人的经历，与自己没有任何关系。如果这个环节能结合学生们自己真实的写作体验去完成，让学生把自己文章中不够生动细致的情节进行再加工，再打磨，相信会有让听众动心、动情，甚至流泪的美好教育教学情境发生，那才是真实、有意义的教育教学的最高境界！在校园里发生的这样一幕幕“真”“假”错位的闹剧还在上演着：有的领导在大会上冠冕堂皇的教导老师们要教育学生诚实守纪，可一旦上级来检查工作，就变脸让学生说假话、做假证、上假课。个别老师在讲台上苦口婆心地教育学生要诚实做人，但一涉及到个人的荣誉利益，就漏题、改分、逼学生上自己校外的辅导班。
不少学生每天在“要诚实、要认真”的谆谆教诲下，却抄作业成习，作弊成风，说谎话成精。为什么？用俗话说叫“上梁不正下梁歪”。用文雅的方式表达就是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”什么时候，我们教育工作者能明白自己的任何言行都会对学生产生深远的影响，能有尊严地看待自己的名声，充满敬畏之心的对待教育工作，校园里乌烟瘴气的“真”“假”错位教育乱象才会消失殆尽，换来的必然是欣欣向荣、蓬勃向上的一方真善美净土！我期待着这样的美好……