学习上“庸懒散”的孩子 消极情绪缠身 家长可以试试这样引导

“我家的孩子，如同一头‘倔驴’，拉着不走，赶着倒退，学习上太懒散了！”

“和这孩子的姐姐比起来，他真的很让我失望，我每天忙得要命，他却优哉游哉，做作业都拖拖拉拉，不让我省心！”

“听老师说，孩子上课的时候从来没举过手，他的手好好的，干嘛一整节课都没举手呢？”……

学习上“庸懒散”的孩子并不在少数，这些孩子，做作业“磨洋工”的有之，性格执拗和家长对着干的有之，面对家长“狂风暴雨”式的谩骂体罚依然我行我素的有之……出现这种“油盐不进”的孩子，有些家长被气得身体某个部位“搭支架”也于事无补。可以说，这类孩子的家长为孩子操碎了心，他们对孩子的关注甚至比其他“学霸”级别孩子的家长还要多得多！

“我家女儿上学的时候，从小学到高中我从来都没有为她操心过，而这个儿子从幼儿园到现在的这些年时间里，我每一天都督促他做作业，每一天都陪他写作业到很晚才睡觉，看到他现在这个没心没肺的样子，我真的好想哭！”听到一名家长的诉苦，我心中也不是滋味。但是，家长的眼泪如果能够唤醒这种孩子那颗“庸懒散”又冷漠的心，我相信大部分家长愿意以泪水浇灌孩子的成长。

孩子学习态度上“庸懒散”，消极情绪缠身的孩子，问题到底出在哪里？

问题一：家长对孩子学习的太过“在意”，让孩子在学习态度上有一种倦怠感。

“马上去做作业，不要逼老娘动粗！”

“今天考试考了多少，考不好别怪老子翻脸无情！”……

一些家长，一天到头对孩子的学习总是采取“严防死守”的方式，哪怕做作业的时候也是一刻不停地紧盯着，生怕孩子偷懒。而对孩子的每一次考试成绩更是非常在意。孩子做作业磨蹭，“含铁量”比较多的衣架第一时间发挥作用；孩子考试完之后，“80分女子单打，70分男子单打，60分男女混合双打”，这正应了一句话——孩子是“铁打的”，家长是“打铁的”…… 在这些孩子看来，学习是为家长的“面子”而学，是为了让老师“高兴”而学，至于学习的其他意义，对其来说比一张从未涂抹的白纸还要“洁净”。

在长期压迫式的家庭教育环境中，可能孩子的成绩会保持在某一个阶段，但这种被动式的学习方式，能否持续到孩子读初中、上高中呢？答案是否定的，家长跟得了孩子一时，无法跟着孩子所有的学习时光。在孩子的学习过程中，家长这种“望子成才急躁症”很多时候等同于“揠苗助长”，在这种“高压紧逼”的监管下，孩子不知道学习的乐趣，体验不到学习成功的喜悦，不懂得学习的作用和意义，何来学习上的主动积极？

问题二：家长本身的生活态度并不积极，很难为孩子起到榜样示范的作用。

一些家庭可能家庭出现了一些变故，比如与配偶离异的家长，往往会把所有的希望都压在孩子身上，而自己无论是在工作上或者是在生活上都比较消极颓废。这类家长的“标配”是这样的：女性家长经常在孩子面前唠唠叨叨，抱怨着生活中的种种不如意；男性家长则每天都可能过着“酒精考验”的生活，在酩酊大醉中甚至对孩子拳打脚踢……而家长自己的这种状况，却想要让孩子出人头地，甚至光耀门楣，轰动身边之人，无异于痴人说梦。

我们知道，消极的情绪会传染，家长工作上很有上进心，生活态度也非常积极乐观，那么孩子也可能承受得了“大风大浪”；而家长如果每天都如同鲁迅笔下的“祥林嫂”一般只懂得抱怨，而把孩子当作自己“咸鱼翻身”的“底牌”，则注定此生要失望。

问题三：孩子在学习上没有明确的目标，漫无目的地混日子。

学习目标，如同孩子学习中的一盏“指路明灯”，让孩子在接下去的学习中具体要做什么事都了然于心；学习目标，对孩子而言如同行学习过程中的“导航仪”，接下去要学什么，学到什么程度都一清二楚。

一个没有教学目标的老师走进班级，肯定不晓得这节课要上什么内容，接下去照本宣科，其教学效果让学生感觉味同嚼蜡是必定的；一个不懂得学习目标的孩子回到家里，不懂得接下去要干什么，那么在家的每一分钟都会如同无根的浮萍，随波逐流，甚至浑浑噩噩地度过每一天是必然的。

孩子在学习上“庸懒散”，家长该怎么办？针对以上这些原因，要想让学习上“庸懒散”的孩子在学习态度上有所改变，消极情绪不再缠身，家长朋友们不妨听听我这个一线老师的看法，可以从以下几个方面“发力”，试试这样引导孩子：

（一）家长关注孩子的学习，要在“扶”与“放”之间寻找“最大公约数”。

⑴把家长的强迫转变为孩子自己的需要。

曾经有一位校长在自己学校的教师面前做过这么一个实验：他把一只公鸡抓到老师们面前，然后一只手抓住公鸡，另一只手把稻谷狠狠地塞进这只公鸡的嘴巴里。这个时候，那只公鸡拼命挣扎，死活不肯咽下稻谷。接着，这位校长把公鸡放下，把稻谷撒在离公鸡不远之处，并轻声呼唤公鸡过来进食。结果，30秒不到，公鸡就小跑过去，兴高采烈地啄起稻谷来。

同样的稻谷，同一只公鸡，为何这只公鸡对待食物会有如此之大的反差？答案很简单，刚开始公鸡是被强迫进食的，这让公鸡非常不爽，那么它在被迫进食的过程中就自然而然会反感，也会反抗，哪怕稻谷真的是传说中的“美味佳肴”。同样的道理，孩子每天一放学回家，家长就发出“狮子吼”：“兔崽子，马上给我去做作业，磨磨蹭蹭的干嘛？想挨揍吗？”孩子在家长这样的“语言暴力”下，还会对作业产生好感吗？家长当务之急要做的，就是戒掉这种语言暴力，把原本强迫的方式改一改，用引导的方式让孩子把学习当作一种内在的需要，比如在学习的作用和意义方面进行循循善诱，让孩子懂得刻苦学习不是取悦他人，而是充实自己，擦亮自己的人生底色。

⑵让孩子在学习中有主动权。

上述的那只公鸡为何在第二次“进食”的时候，会在那位校长的小声呼唤中屁颠屁颠地过去啄稻谷呢？那是因为它有了主动权：地上刚好有食物，而它刚好又饿了，不吃白不吃。那么，如何让孩子在学习中也同样拥有主动权呢？举个例子，孩子刚回家的时候，可能会有好多话要告诉家长，比如老师今天夸了他，比如今天他又帮到了某某同学，比如老师今天在课堂上讲了哪一句有趣的话等等。这个时候家长要做的，不是大声呵斥其去做作业，而是让孩子把深藏在心中的所见所闻说得差不多了再引导孩子：“你们老师上的课确实很有意思呀，那老师还要求你们做什么呀？”孩子可能会说，“老师要求我们完成一份手抄报，老师说应该这样画……”

在与孩子交谈的过程中，孩子甚至会把老师交代的如何完成作业的方法都侃侃而谈，这为孩子接下去做高质量的作业起到一种“润滑剂”的作用。在家长的注目倾听中，孩子在家有一种“存在感”，在与家长的亲子关系上有一种亲近感，在学习上自然而然也会有一些主动性和自主性。

⑶学习方法上的“扶”与孩子学习过程中的“放”要相得益彰。

在很多时候，孩子的作业中有背诵、复述课文、写小练笔、数学题之类的作业，那么怎样让孩子背诵一段内容，怎样让孩子复述一个故事，怎样让孩子撰写一次小练笔，怎样让孩子完成几道数学题，家长对孩子学习方法的“扶”是必不可少的。举个例子，孩子要背诵一篇文章，按照孩子平时死记硬背的方法，可能读上二十多遍还是背不了。当孩子遇到这种情况时，家长可以不失时机地问孩子：“想不想知道快速背诵这篇文章的技巧呢？”孩子当然会随口应允。

接下去，家长可以用自己比较拿手的背诵方法教导孩子，比如关键词记忆法——把每一个段落中的关键词画出来，记在脑海中形成识记一篇文章的“骨架”，再用文中具体的句子给这些骨架“增添血肉”（熟读两三遍），那么一个段落很快就背下来了；其他段落可以同样如此“炮制”，在把前一段的最后一句和后一段的第一句连起来读上两三遍，一篇文章差不多就能连贯地背下来。当然，除了关键词识记法，还有卡片记忆法、线索记忆法、“脉络”记忆法等多种背诵课文的方式让孩子尝到用具体方法快速背诵的“甜头”，那么孩子就不会对背诵类的作业产生恐惧心理，反而会在学习的积极性上“更上一层楼”。

当孩子习得学习方法之后，家长就要大胆放手让孩子用学到的方法去实践，而不要全程如同“移动的监控探头”般紧跟在孩子后头。在孩子用家长教给的学习方法之后，家长可以鼓励孩子“修订”自己正在借用的学习方法，力求“修订”后的学习方法与孩子学习的“契合度”更高一些。

（二）孩子的课余生活，既要有学习的乐趣，也要有目标的牵引。

⒈让学习与趣味活动“同频共振”。

课余生活如果只是干巴巴地做题目，未免会太过单调。在孩子的一些作业中，就算是味同嚼蜡的书面作业中同样潜藏着一些“趣点”和“乐点”，比如老师布置了一篇《一件难忘的事情》的作文作业。孩子回来之后耷拉着脑袋，不知道该写些什么，作文范文中的套路写出来太无聊，自己肚子里也没有多少“干货”，该怎么办？在这种情况下，家长不要急着逼迫孩子去“憋”出一些文字来，而是干脆让孩子暂停做作业，可以直接陪孩子玩孩子喜欢的某个趣味活动，比如和孩子玩“贴鼻子”的游戏：家长和孩子分别蒙上眼睛，并在原地转上几圈，然后把相关动物的鼻子贴到动物画像的相应位置，接着轮孩子“上阵”……当类似的亲子趣味活动结束后，让孩子回忆家长和自己的一些动作、语言、神态、内心体验等方面，一一记录下来，并精准用到《一件难忘的事情》这篇作文中去，就算孩子写得不是很精彩，但也可以写出真情实感，孩子的作文水平会逐渐提高，孩子学习上的积极性也会拾级而上。

⒉让孩子在课余时间学家务中习得学习的条理性，获得学会本领的成就感。

“孩子做好作业，把书读好了就可以了，家务什么的我全包了！”

“干嘛要让孩子学家务，这不是‘不务正业’吗？”

“家长做家务，孩子是学生，学生的任务是学习！”……

在做家务这件事上，有很多家长都“不舍得”让孩子接触家务活。但我觉得，让孩子学习家务活，学会一些生存的本领，一方面可以提高孩子在家里的成就感，让孩子感觉自己不是一个“吃白饭”的，在家中有着一定的价值；另一方面可以培养孩子做事的条理性。就拿洗衣服这种家务活来说，让孩子先浸泡衣服，在抹上肥皂粉，接着不断揉搓，然后针对比较脏的地方“重点照顾”，最后再用清水把肥皂泡全部清洗干净。洗衣服的整个过程讲究条理性，讲究“点面结合”，比较难洗的可以最后多花时间人珍惜。家长也可以趁机引导孩子在做家庭作业的时候要有条理：会做的题目先做，比较难的题目花比较多的时间在最后认真思考。而孩子如果能有条不紊地完成学习上的任务，何愁成绩一团糟？当然，让孩子学习做饭、学会整理房间，对孩子学习条理性的培养同样也有“异曲同工”之效。

⒊让孩子在目标的制定中拥有紧迫感。

某富豪给自己的孩子定了“挣上一个亿”的“小目标”，同样家长也可以让孩子在学习上定下某个“小目标”：比如让孩子在接下去一个月的时间内考出85分及以上的成绩。那么，为了这个“小目标”的实现，让孩子给出具体的计划，写在纸上，贴在墙壁上，一旦实现，家长立即兑现相应的奖励，这样孩子的学习动力马上就“满血复活”了。

（三）多与孩子积极互动，多看到孩子的“闪光点”。

【1】让孩子当自己的“小老师”，多向孩子“请教”学习中的问题。

“孩子，今天老师在上课的时候讲些什么，能不能教教我呀！”

“课本中的这一题看起来挺难的，能不能给妈妈说说怎么做？”……

家长放下大人的“架子”，俯下身子倾听孩子这个“小老师”的“授课”内容和解题思路，孩子学习的主动性和积极性马上就会有所“回暖”。当然，在这个过程中，家长该有的“演技”要具备，不能以敷衍的态度面对孩子的“传道授业”。

【2】家长与孩子互相监督，在互相查摆问题中，共同消灭消极态度。

每个人或多或少都会有“庸懒散”的“基因”，家长自己也不例外。节假日赖床、经常发牢骚、时不时把沮丧失落的神情挂在脸上，一回家就“机不离手，人机合一”等等“沉疴宿疾”不少家长都会具备。基于此，家长可以与孩子互相监督，孩子指出家长的不足后，家长欣然改过；家长点出孩子的“短板”，孩子自然也会痛快地采纳家长的意见。在互相查摆问题中，家长与孩子共同消灭消极态度，让孩子无论在学习上还是在生活上都能保持积极向上的心态。

【3】用表扬之“光”驱散孩子心中庸懒散的“阴影”。

“你怎么这么粗心，这么简单的题目你都做错了！”

这一句话想必是很多家长都挂在嘴边的“口头禅”。如果把这句话稍微“润色”一番：

“一共10道题目，你居然做对了8道，进步挺大的，比上次好多了！”

后面这句话的“表扬”会让孩子心中产生一种无法言表的自豪感，并可能会再反省自己：“如果我10个题目全对了，应该比妈妈刚才夸的更棒才对！”

孩子学习上的消极情绪，源头在于家长和老师对孩子的负面评价，负面评价一多，消极情绪就溢满孩子的脑海，学习的主动性和积极性自然会降到冰点。而让孩子体验到学习上成功的喜悦和他人的肯定，用表扬之“光”驱散孩子心中庸懒散的“阴影”，孩子的责任感也就上来了，其效果应该会比“当头棒喝”式的批评要强很多。

总而言之，改变孩子“庸懒散”的学习态度，让孩子在学习方面积极上进，我们无法“毕其功于一役”，但必须抓长抓常。在培养孩子学习主动性方面做到“扶”“放”结合，既要有学习兴趣的浸润，也要有学习目标的倒逼，家长通过与孩子的积极互动、对孩子多鼓励与表扬等方式让孩子在学习态度方面逐渐走上正轨。