教学的艺术不在于传授的本领 在于什么呢？
几年前，我在私立学校上班。校长安排退休后的老教师上课，安排我管宿舍。我不服，找校长请命，校长说教学是有艺术的，你需要向老教师学习学习。我记住了而且直到现在我也没有放下对“教学的艺术”的探索与追求。
通过这几年的学习思考、学习与实践，我对“教学的艺术”有了些认识并进行了如下总结：
01因材施教
因材施教是最常听到的教育专业术语，但又是最高明的教育艺术。所谓因材施教，是指教师从学生实际出发，教学的深度、广度、进度适合学生知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性差异，使每个人的才能获得最佳的发展。
因材施教，是我国古代教育智慧的结晶，也是现代教育要遵循的一条重要原则。但在现实的教学中要充分做到因材施教并不容易。在一个班级教学中，很容易出现一刀切的现象，这使得特长生得不到更好的发展，后进生也不能得到很好的帮助。
我的建议是在初等教育阶段就进行差异化教学，这样好的进行因材施教。对有特长的学生进行更专业的培养；对学习困难的学生以更多帮助；对有不同兴趣的学生进行区别训练及对不同性格的学生以不同的教育……当然最后不能只以成绩为评价标准，而应以学生是否得到了更好的发展为评价标准。
不愤不启，不悱不发
这句话是说：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。这是孔子典型的教育思想，也是现代“启发式”教学方法的起源。
教育要引导学生思考。教师在教学中不能自己吧结论统统告诉学生，这样不但学生听不进去，而且也扼杀了学生创新的意识和智慧的开启。孔子的这句话与现代教育中提出的：以学生为中心的教育原则相复合了。
激励、唤醒和鼓舞
19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这说明教学要激发学生学习兴趣，点燃学生学习、思考、探究的欲望。要做到这几点，教师除了要把学生引入创设的情境中，还要在教学中充满激情，形成强烈的情感体验。
要激发学生学习动机和兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就说明了唤醒学生学习兴趣对学习的重要。
积极的评价和鼓励对一个学生的自信的形成至关重要。因为所有行为不良的孩子都是丧失信心的孩子。这是著名心理学家阿德勒，教育家德雷克斯的核心思想。
一个人多少都有自卑的心理，尤其是后进生。他们不相信通过努力可以改变自己并不断的失败中自暴自弃。只有鼓励才能拯救他们，因为没有别的比鼓励的话更能激励他们。
04切己体察
切己体察是说，教学不能只停留在书本上，必须参与实践体验才能真正理解和掌握所学知识。曾国藩为勉励家人读书就用到了这个词。
“而不思则罔，思而不学则殆”没错，但是这句话没有提到“实践”就显得不那么完美了。都知道“实践是检验真理的唯一标准”，这也是教学最实在的艺术。
有一句诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。还有“读万卷书，行万里路”，也是这个意思。
教学要注意引领学生参与社会实践，尤其是作文教学，学生有了生活的体验才能写出真实的作文。
以上就是我这么多年对教育艺术的理解与阐述，希望这能对年轻教师提高自身教学水平有所帮助，也能为追求高质量教学方法的探索者提供可用的资料。大家还有哪些高明的教育艺术呢？欢迎大家留言讨论。