当丰富多彩的生活碰上略显枯燥的教育 会有什么化学反应？
我们都知道孩子生活是有趣的，是丰富多彩的，而教育往往被孩子们厌倦，那么当我们把这两者结合在一起会发生什么有趣的现象呢？
《义务教育语文课程标准》的总目标提出，作文教学是使学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”前者重在自我表达，发展个性；后者重在交流信息，传达思想，适应社会需要。二者相辅相成，缺一不可。因而，我们在作文教学中，就应以生活为依托，飞扬学生自然、真实、充满丰富情感的个性。
一、感受生活，飞扬个性的源泉
孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，单纯的课堂识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的生活识字环境，便能激发学生识字的兴趣，让他们尽快地全身心地投入到识字过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
社会生活，是学习的乐园。新课程提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”新课标教材的编写渗透了很多新的思想，如“我能”“我会”的思想，让学生体验生活的思想，灵活、开放的思想，资源开发和利用的思想，等等。特别是资源的开发和利用，教材在低年级的识字教学中，已有明白而又具体的“告知”，如“我在电视上识了许多字”、“我在大街上识了许多字”、“我在课外书上识了许多字”……这些都是向教师告知识字教学方法，都是在向教师暗示———识字教学需要重视资源的开发与利用。因此，上学期我教了《菜园里》这一课后，我就布置学生周末跟着家长买一次菜认识更多的菜名，回家后制作自己喜欢的蔬菜名称卡，增加了识字量，提高了学习兴趣。这样既让学生在不断的实践中扩大知识资粮，提高了识字能力，又养成了留心生活、观察生活、认识生活的好习惯。 二、享受生活，飞扬个性的灵境
“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶《文章例话》）作文是说话，要有自己的话说，且把话说好，需在充实生活上下功夫。“生活充实，才会表白出、发抒出真实的、浓厚的想象来。生活充实的含义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰富，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。”“心有所思，情有所感，然后有所操作。”（叶圣陶《文章例话》）这就要求我们引导学生充实生活，不仅要让其大量经历事物、过程，耳闻目睹，还要让学生明白个中道理，特别是在众多的见闻中学习方法，培养能力，激发思维，调动情感，达到知行统一，唯有这样，才是生活充实。小学生各自有生活的天地，加上时代的进步，其生活的时空还在不断扩展，因而他们的生活不仅是可能，而且已是实实在在地充实着，即使学生间不会有千差万别的生活，但在大同下面一定存在诸多小异，因而“源泉活水”自当存在，加上小学生先天或后天的影响，其各自的性情不同，即使对同一事物也当有不同的想法和说法，这样“源泉”就更加丰富。让学生在感受生活中，用个性化的目光观察，发现生活中的真善美和假恶丑，在或清冽或浑浊的生活“泉”水的体验中，酝酿“倾吐”的愿望，放飞出学生个性。
三、演绎生活，飞扬个性的温床
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。《义务教育语文课程标准》提出：“对写话有兴趣”“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评议，以分享感受，沟通见解。”这就要求教师创设或捕捉生活情境，让学生享受和徜徉在生活中，“以我手写我口，以我口说我心”。
例如，让学生听故事，与故事中的人物对话。有这样一个故事，《酸的和甜的》讲的是“狐狸吃不到葡萄架上的葡萄，就说葡萄是酸的，这话被树上的小松鼠听到了，就去告诉小兔子，他们俩都觉得不能吃。后来，小猴子来了，不理会他俩的劝告，大口大口地吃葡萄，他俩看小猴子吃得那么开心，就尝了一颗，才知道原来葡萄是甜的。小松鼠和小兔子真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的。 老师借助课件有声有色地讲述，学生津津有味地倾听，完全沉浸在童话的世界里。故事讲完以后，教师问大家：“你们有没有话要跟故事里的小动物说呀！”学生异口同声地说“有”。老师接着说：“你愿意跟哪个小动物说就跟哪个小动物说，愿意说什么就说什么，先把你想说的话说给小朋友听听。”教室里顿时热闹起来，学生纷纷下位子去找自己的好朋友。这一教学环节的设计，极大地激发出学生“说”的积极性，学生在听、说中，撞击出了思维的火花，张扬了个性。 四、创造生活，飞扬个性的天地
教育家杜威说：“教育即生活。”在学习中学会生活，在生活中学会学习。不同的民族，不同的地区，有着不同的文化背景、风俗人情、地理环境，这些都折射出本地区的文化个性。作文教学要充分挖掘、寻找课文文化知识与当地文化背景相对接的结合点，开发利用，作文教学才能彰显出个性化的魅力。如，民政部门开展福利抽奖，我鼓励学生们在家长的带领下踊跃参加。抽奖是件既热闹又刺激的事，人们的表现形形色色，由于学生们真诚地拥抱了生活，真心地透视了世界，获得了真切的感受和深刻的体会，从而产生了写作的冲动，写出了个性各异、多姿多彩的文章。我班李慧同学在《抽奖》中写道：“人们蜂拥而至，抽奖台被堵得水泄不通，有的人想抽奖，却先在一旁瞧，看看别人的运气，这儿瞧瞧，那儿蹭蹭，犹豫许久才小心翼翼地从抽奖盒中挑出一张，左看右看；有的人干脆闭上眼睛，将手伸进盒子，听天由命似地一抓，拿了再说。等到撕开奖票时，有的人中了，便兴奋异常，手舞足蹈；有的人没中，垂头丧气，大叫倒霉；有的人装作若无其事，随便把奖票往后一扔，挤出人群，其实心理酸楚得很。”
这就是学生对真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。这也是学生在演绎生活，凸显个性。
所以这么有趣的生活，我们要多去发掘，就能发现很多很多的东西。用上自己发现美的眼睛，享受生活，热爱生活，这个时候就会发现生活如此多娇。