一般科学家与诺奖科学家的最大差别是什么？

美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授严文蕃

来源｜部分内容素材综合自外滩教育

对比一般的科学家，获得诺贝尔奖的科学家和美国国家科学院的院士，最大差别在哪里呢？

美国曾对此进行了专门调研，研究表明：差别不在他们的科学素养，而在写作。统计数据显示，获奖的科学家比一般科学家的写作能力高20倍，实际可能是100倍。

美国马萨诸塞大学教授严文蕃曾提到，未来社会，写作将成为一项异常重要的团队协作能力。而STEM教育从兴起至今，从STEM到STEAM，现在又演化为STREAM，其中R就是写作（writing）。

写作能力日益重要

为什么写作能力这样重要？

严文蕃教授说，“阅读是进，写作是出，如果要证明我们的学生很厉害，那还得看他写了什么。”

STEAM构成图

其实，写作还有更深层次的作用。

正如曾耶鲁执教写作课程的William Zinsser说，“写作是教我们如何思考一门学科，并使该学科知识成为自己东西的过程。写作让我们清楚自己知道的、不知道的，及想学的一切。”

写作如何提高STEM学习

“写作是一种学习批判性思维的过程”，这是拥有15年英语教学经验的教育专家Eileen Murphy Buckley的见解。

Eileen Murphy Buckley

Eileen曾在一篇文章写道，“开始学术写作时，脑中的构思过程会使你再回到内容，让你进行更深刻地反思、重新评价和理解每一个细节或主要思想。”

这种对批判性思维的锻炼，反应到实际的运用上，首先就是能帮助学生的STEM学习。

以小学低段STEM写作《描述披萨》为例

来自《STEM工作室C1》

通过强调写作，能加深学生对概念的理解，并且通过更流畅的语言，让所有人接触到数学和科学。

同时，这种主题式的合作写作，有助于培养学生的数学思维习惯、学习科学语言，以及解决实际问题的实践能力。

以小学中段STEM写作《运动中的车轮》为例

来自《STEM工作室D1》

跨学科是读写课的精髓

正如严文蕃教授所说，未来的课程都是跨学科的，而不是独立的，更多是整合的。

那么写作课该怎么教呢？

可以按照“跨学科”和“整合”的概念设置课程。

在一个好的课堂上，学生能通过与同伴的合作，和老师的反馈建议，不断提升写作。这种学习过程适用于任何学科，而不仅是英语语文等语言学科。

同学间的学习，可以通过同一个主题联系起来。

比如关于“科技对于我们社会来说是好事还是坏事”的话题。

该话题要求，学生从三个不同的层次进行阅读。有些人可能会读到机器人照顾老人的内容，高年级的学生可能会阅读关于无人机的内容，比如是否要将无人机应用于战争。

虽然，核心都围绕“科技是好是坏”，但每个人有自己独到的观点和不同的理解。这样，全班同学就能接触到不同的观点、不同的角度，从而学到更多。

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