2019下中学教师资格证考试“辨析题”高频考点汇总

中学教师资格证“辨析题”高频考点汇总

教育教学知识与能力

一、题型分值分析

1.题型题量：共4道辨析题目，每题8分，共32分。

2.测查要素：要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识点识记的准确性以及理解性。

3.出题角度：两道教育学范畴和两道心理学范畴。主要集中在中学生学习心理、教育基础知识与基本理论、中学教学、德育。

4.难度系数：中等难度，主要在于概念性的知识混淆性较强。

5.评分标准：观点正确，分析全面、准确。

6.成功关键：判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。

总体分析：在辨析题模块中，各章节分值占比，其中中学生学习心理、教育基础知识和基本理论两个模块考查分值最高，几乎每次都会考查 1-2 个知识点；另外，近两次考试辨析题集中于中学教学、中学课程、中学生发展心理章节，19 年下半年可以重点关注下中学德育。

二、高频考点

考点·影响人的身心发展的因素★★★★★

学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：

1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

考点·教育的功能★★★★★

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用，是教育的派生功能。

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

考点·教学过程的基本规律★★★★

（一）间接经验与直接经验相统一教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。

（二）掌握知识与发展能力相统一掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。

1.掌握知识是发展能力的基础

2.能力发展是掌握知识的重要条件

（三）教师的主导与学生的主体相统一教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

（四）传授知识与思想教育相统一

1.知识是思想品德形成的基础

2.学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

考点·记忆的主要类型★★★★★

1.根据记忆内容和经验对象划分

（1）形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。

（2）逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。

（3）情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。

（4）动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。

2.根据记忆内容保持的时间长短划分

3.图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆

4.根据信息加工和存储内容的不同可分为：陈述性记忆和程序性记忆。

考点·皮亚杰认知发展阶段理论★★★

考点·斯金纳操作性条件作用理论★★★★

1.基本观点斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为即经典性操作条件反射的行为，是由已知刺激引发的有机体被动的反应。操作性行为则是有机体自发的行为由于受到结果的强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作。

2.强化原理

考点·德育过程的基本规律★★★★

1.德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程

（1）学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

（2）德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。

2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

（1）活动和交往是德育过程的基础。

（2）学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。

3.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

（1）学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程。

（2）德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。

4.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

（1）德育过程是一个长期的过程。

（2）德育过程是一个反复的过程。

德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。