教师资格证· 笔记丨2分钟掌握道德发展阶段理论
第十三章态度与品德的形成
第一节态度的实质与结构(了解)第二节品德的概念及结构
一、品德的概念(非重点)
品德又称道德品质,是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动
时所变现出来的稳定的心理倾向和特征。
二、品德的心理结构(选择,重点)
1、道德认识:对于行为规范及其意义的认识,是品德的基础和核心成分。
例子:知道有人摔倒应该去扶
2、道德情感:道德行为是否满足道德需要产生的情感体验,是道德行为的内在动力。
例子:看到有人插队感到很愤怒
3、道德意志:克服困难,自觉调节道德行为的心理过程,是调节道德行为的精神力量。
例子:当想做好事却又遇到重重困难时
4、道德行为:做出有道德意义的活动,是衡量品德的重要标志。
第三节态度与品德学习的一般过程与条件
一、态度与品德学习的一般过程(选择,次重点)
(一)依从
1、分类:
(1)从众:缺乏主见、人云亦云、随大流
(2)服从:权威命令、社会舆论下放弃自己的见解与他人保持一致
(二)认同 :
主动接受他人的影响,并使自己的态度、行为与他人保持一致
(三)内化:
与社会规范一致,并将自己认同的思想与自己观点融为一体
二、态度与品德学习的一般条件(简答,次重点)
1、外部条件:
(1)家庭教育:学生的态度与品德特征与家庭的教育方式有密切关系
(2)社会风气:社会上的好的、不好的风气都会影响道德信念和道德价值观的形成
(3)同伴群体:受班集体里的整体风气影响。
2、内部条件:
(1)认知失调:知行不一致。
(2)态度定势:刻板印象。觉得摔倒的老太太都是碰瓷的。
(3)道德认识:道德判断水平。小孩子的道德认知水平比较低。
口诀:假设同学度德智
第四节道德发展理论
一、皮亚杰的道德发展阶段论(选择,简答,重点)
(一)研究方法:对偶故事法
对偶故事:无心的孩子撞碎15个杯子,偷吃的孩子撞碎了1个杯子,这两个孩子的过失是否相同?哪一个问题更严重?为什么?
(二)皮亚杰道德发展阶段论
1、自我中心阶段/无律阶段(2到5岁)
(1)联想:前运算阶段——自我中心。
(2)特点:以自我为中心开思考问题,规则没有约束力,处于“无律期”。
2、权威阶段/他律阶段(5到8岁)
(1)联想:前运算阶段——思维不可逆。
(2)特点:无条件的服从,以行为的结果来判断好坏。
3、可逆性阶段/自律阶段(8到10岁)
(1)联想:具体运算阶段——思维可逆。
(2)特点:规则可以改变,以行为动机作为评判标准。
4、公正阶段(10到12岁)
(1)联想:形式运算阶段——高级
(2)特点:儿童的道德观念倾向于主持公正、平等、赋予同情心
口诀:紫薇可正
注意:
(1)道德发展阶段顺序不可逆——人的发展的顺序性。
(2)每个阶段针对性进行道德教育——人的发展的阶段性。