二年级两种方法学看图写话 哪种更简单可行?试了就心中才有数
以二年级看图写话《共伞》为例,两种方法先说第一种,第一种方法分四步走:
一、看图思考问题:
1、图上有谁?在什么时间、什么地方?他俩在干什么?
2、他俩怎么走到一起的?怎么说的?怎么想的?怎么做的?
3、结果怎样?
这些问题实际上是边指导看图,边引导思考,边找出要素。
二、把问题变成思维导图
从右上方看起,顺时针方向看,依次是时间、地点、人物,事情的起因,经过,结果 。也就是通常说的“六要素”。在“经过”这里专门设置三点:怎么做的,怎么说的,怎么想的,便于学生把事情的经过写清楚。
三、按照思维导图一段一段来口述,口述有困难,适当地扶助,如下图:
在有引导的情况下,再口述,注意事情的经过要想象得合情合理。
可能有多个不同的设想,只要合理,都对。千万不要限定想象。
四、由上述引导,写出看图写话:
二年级写清“六要素”,恐怕是有一点难度,但是通过置图引导(如下图),这一部分也会很顺利,写下来层次清楚,想象合理,事情的经过具体。字数应该达到200以上。
以上分享的是第一种学法, 第二种学法是什么呢?那就是传统的学法,怎么学?一句一句地教,都说教无定法,您喜欢哪种学法呢?
说实话,当小学老师多年,尝到低段看图写话的苦。一句一句地教,真辛苦,忙了半天,学生得到的知识是碎片似的语言,没有完整的篇的概念。再加上学生年龄小,逻辑思维和表达能力还比较欠缺,扶多了,鹦鹉学舌,千篇一律;扶少了,磕磕巴巴写不出话来,真难!
自从尝试把思维导图运用到看图写话的教学上,知识变得可视化,课堂教学变得游刃有余,既讲了方法,又没有局限;既扶助了学困生,又能让思维活跃的学生有发挥想象的空间。我的观点很鲜明,那就是运用思维导图的方法看图写话,真好!
您怎么选择,应该不言而喻吧。
今天我分享了在课堂教学实践中的一点感悟,两种方法,两相对比,泾渭分明。如果喜欢,您就收下思维导图吧,用这个办法不妨试一试。您说好,大家都说好,才是真的好。
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